高校課程思政教育教學策略探討

摘要：課程思政是深入推進“三全育人”教育改革的重要實踐，是貫徹黨的“立德樹人”方針政策的系統(tǒng)性工程。將思想政治教育融入專業(yè)課程體系，其目標在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。本文在分析高校課程思政教育教學意義的基礎上，對當前高校課程思政實施現狀進行分析，提出構建課程思政教育教學運行長效機制、優(yōu)化課程設計、提升師資水平、完善課程思政評價體系等提高課程思政教育教學效果的具體策略。

關鍵詞：課程思政；教育教學體系；探索；實踐

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2021）06-0145-04

作者簡介：劉旭東，廣東東軟學院教務處處長，副研究員，碩士。

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》，《綱要》指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容[1]。具體而言，課程思政是指在“大思政”育人格局背景下，以“立德樹人”為出發(fā)點，結合各專業(yè)課程實際，把思想政治教育與學科教學相結合，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，全面提升大學生的綜合素質。

一、高校課程思政教育教學體系的價值與意義

《教育部高等教育司2020年工作要點》指出，要“全面推進高校課程思政建設。充分發(fā)揮各類課程的育人功能，深入挖掘各學科課程蘊含的思想政治教育內容，促進專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，實現價值引領、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一”[2]。高校是培養(yǎng)高素質人才的重要場所，是塑造青年思想和價值觀的重要陣地，也是對青年實施思想政治教育的重要場所。高校開展課程思政教育，滿足了社會對全面提升人才綜合素養(yǎng)的要求。思想政治教育與專業(yè)課程的有機融合，可以增加高校思想政治教育的載體，將思想政治教育日常化，有效提升思想政治教育效果；課程思政是高校新時期開展思想政治教育的重要抓手，在結合各專業(yè)課程特點的基礎上，巧妙融入思政元素，形成具有鮮明時代特征的全方位的思想政治教育體系。

二、高校課程思政教育教學的時代特征

1.融合性

課程思政是國家對高校思想政治教育工作的進一步要求。黨和國家歷來重視大學生思想政治教育，重視把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。進而要求高校教師不僅應具備較強的專業(yè)能力，還要將教學的重點放在培養(yǎng)人才的綜合素質上。新形勢下，社會主義核心價值觀教育是大學生思想政治教育的重要內容，課程思政要求的提出，即把高校課堂作為思想政治教育與課程的有機結合體，也就是說各學科都要做思想政治教育工作，充分發(fā)揮思政課和專業(yè)課的優(yōu)勢，凸顯課堂的教育主渠道功能，在潛移默化中，以“潤物細無聲”的方式做好大學生思政政治教育工作，促進大學生身心健康發(fā)展。

2.體系化

課程思政不是單科課程的教育教學，而是“三全”育人即全方位、全過程、全員育人。在提升高校思想政治教育效果這一目標的指引下，實現育人功能、育人過程和育人方法的轉變。一方面，強化了所有高校教師的育人功能，專業(yè)課教師不再僅僅是傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”，而要把人才培養(yǎng)變?yōu)橐环N系統(tǒng)性工程，使育人責任感和師德能力得到有效提升；另一方面，把專業(yè)課程、思政課程有機結合起來，形成“大思政”教育體系，讓專業(yè)課程與思想政治理論課形成協同效應，將高校思想政治教育融入全校教育教學的各環(huán)節(jié)、各方面，建構全方位、多層次，立體化的思想政治教育課程體系，使課程思政理念深入人心。

3.創(chuàng)造性

事實上，課程思政也是大學生思想政治教育的制度創(chuàng)新，它提出了一種全新的思想政治教育理念，以幫助大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀為目標，在各學科課程中注入更多的科學和人文因素，把馬克思主義哲學的基本觀點和方法，以大學生喜聞樂見的方式，創(chuàng)造性地融入專業(yè)課的教學環(huán)節(jié)和教學內容，深入挖掘二者的結合點，在教學實踐中總結經驗、反思不足，不斷優(yōu)化創(chuàng)新課程思政實施方案。

二、課程思政教育教學現狀及存在的問題

黨的“十八大”以來，黨中央先后召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，習近平總書記也高度重視大學生思想政治教育工作。各高校積極貫徹落實黨中央關于大學生思想政治教育的相關精神，在課程思政方面進行了許多有益探索。廣東東軟學院也開展了多種形式的課程思政教育教學實踐，取得了一定成果，但仍存在一些問題。

1.課程思政意識有待提高

從課程思政實施現狀來看，很多教師對課程思政的重視程度不夠，一些專業(yè)課程與思想政治教育的融合并不樂觀，主要表現為：第一，部分專業(yè)課教師思想政治教育理念不強，片面地認為思想政治教育是思想政治教育理論課教師與高校學生工作部門的事情，因此，在教學中缺乏主動性，對思政教育內容的滲透不夠重視；第二，從學校層面分析，在課程思政教育教學推進過程中，雖然制定了相應的教學目標以及一系列實施方案，但是教學模式缺乏創(chuàng)新，對課程思政教學崗位的考核不完善，沒有建立課程思政教育教學運行長效機制，沒有把課程思政教育效果納入教師考核評價體系，難以保障全方位育人的教育效果；第三，從學生個人層面來講，專業(yè)課程的學習，是為了提高學生在專業(yè)方面的理論和實踐能力，順利畢業(yè)，為將來的實習和工作打好基礎，因此，學生們往往認為只要學好專業(yè)課，拿到相應的學分就可以了，對課程思政缺乏正確認識。

2.課程思政教育缺乏統(tǒng)一的標準

課程思政就是在專業(yè)課程教學中融入思政元素，在知識傳授過程中，通過師生之間的良性互動，進而達到思想政治教育目的，這就對專業(yè)課程教學模式和方法提出了更高的要求。但是，在實施過程中，由于專業(yè)學科眾多，難以形成統(tǒng)一的課程思政標準，也沒有制定明確的教學目標，如，實施課程思政教學的頻率、如何促進專業(yè)課程與思想政治教育的充分融合、怎樣體現課程思政教學效果等，沒有明確指示，缺乏統(tǒng)一標準，導致課程思政實施時，各學科各自為政。事實上，很多專業(yè)課教師實施課程思政教學的頻率并不高，更沒有形成系統(tǒng)性的課程思政教學方法，僅僅按照自身對課程思政的理解來授課，難以充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能。

3.課程思政的信息化程度不高

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育教學信息化已經成為時代發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)的講授式教學已經無法滿足課程思政教育的需要。然而，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學法，具體到課程思政教學，信息化程度也僅限于課堂上多媒體的應用，一些課后鞏固和資源共享沒有過多涉及。在信息共享時代，課程思政沒有建立相關的教學資源共享數據庫[3]，學生對課程思政的學習局限于傳統(tǒng)的課堂，教育效果并不明顯。

三、多措并舉提高課程思政教育教學效果

1.構建課程思政長效機制

針對現狀，課程思政教育教學的優(yōu)化首先要從樹立正確的教育理念入手，學校、教師、學生都應該提高課程思政意識。專業(yè)課教師應該強化思想政治教育理念，找準專業(yè)課程與思想政治教育融合的契機，在教學過程中滲透思想政治教育內容；學生作為課程思政學習的主體，應該明確專業(yè)課程與思政課程之間的聯系，積極主動學好各學科課程，重視提高自己的綜合素質。學校應該結合各學科特點，協同教學管理部門，有針對性地制定課程思政的指導目標和實施細則，并完善課程思政教育教學崗位考核機制。在認真分析總結的基礎上，探索創(chuàng)新教育模式和教學手段，使課程思政形成長效機制[4]。思想政治教育是一個系統(tǒng)性的育人工程，只有各專業(yè)課教師密切配合，才能實現育人的根本任務，課程思政教學的實施，并不是一位教師、一門課程的事情，而要納入學校的綜合考量。

2.深挖專業(yè)課程的思政因子

教學目標和教學內容是課程思政實施的前提，因此，專業(yè)課教師要結合教學內容，深挖思政因子，找好課程思政切入點，為課程內容與思想政治教育融合創(chuàng)造條件，并在實踐中不斷創(chuàng)新教學模式和方法。深挖專業(yè)課程中的思政因子是課程思政推進的根本保證，專業(yè)課程中的思政因子包括以下幾方面內容：第一，德育因子。在專業(yè)課教學中要引導學生樹立堅定的理想信念和崇高的思想品德。在教學設計中，要結合專業(yè)特點，深挖課程內容與社會主義核心價值觀結合的著力點，在專業(yè)實踐教學中重視學生“德”的培養(yǎng)，有效引導學生從專業(yè)課程中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；第二，鉆研與奮斗精神。鉆研與奮斗精神是中華民族的優(yōu)秀精神文化，學生只有在專業(yè)知識與技能學習過程中不斷鉆研，努力奮斗，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，才能更好地投身于社會主義現代化建設；第三，實踐能力。要提高學生對知識的應用能力，引導學生牢固掌握基礎知識，提升專業(yè)技能，并把知識學習與解決問題、書本知識與實踐探索結合起來，成為具有扎實理論知識以及較強實踐能力的復合型人才。

3.提高課程思政的信息化程度

提高課程思政的信息化程度，要積極促進信息技術在課程思政中的廣泛應有。一方面，通過教育教學的信息化，打造與課程思政相關的精品課程和網絡課程，充分利用課堂內外力量，促進課程思政資源共享；另一方面，在信息共享的時代，課程思政還需要借助互聯網平臺，建立教學資源數據庫，便于學生學習和下載，也便于各專業(yè)教師分享借鑒優(yōu)秀的課程思政教育方法。學生除了在課程學習中領悟思政元素之外，還應該依靠強大的資源共享數據庫拓展學習空間，鞏固課程思政學習成果。

4.優(yōu)化課程思政教育教學評價體系

首先，在評價主體上，應改變以往的以教師評價為主的方式，讓更多的學生、輔導員等參與到評價中，全方位、多角度地評價學生的成長，提高評價的有效性。其次，在評價內容選擇上，應注重過程化細節(jié)考核，或同時融入社會上廣泛運用的應用型考核方式，對學生的綜合學習效果進行評估，注重學生的全面發(fā)展。最后，評價結果并不是對學生進行定性判斷，而是用來優(yōu)化和改進教學方法，以鞏固課程思政效果。

5.提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)

現在的大學生大部分屬于“00后”，其心智發(fā)展并不成熟，正處于價值觀塑造的關鍵期，需要教師加以正確引導。課程思政將專業(yè)課程與思想政治教育融合，目的是將思想政治教育貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)中，實現“三全育人”。專業(yè)課教師作為課程思政的主要實施者，要不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)。因此，高校必須創(chuàng)造機會和平臺，加強教師培訓，把提升教師的德育意識和思政能力納入培訓體系，定期或者不定期進行課程思政能力培訓，并及時進行成果總結，或召開表彰大會，以鞏固教育效果。在培訓方式上，可以通過“請進來”和“走出去”的方式，組織課程思政教學專項培訓，引導專業(yè)課教師深入學習思政內容，提高專業(yè)課與思想政治教育融會貫通的能力。此外，學校還可以有針對性地開展課程思政示范課活動，發(fā)揮榜樣示范作用，提高教師的積極性，建設一支具有正確價值觀、德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍。

總之，課程思政教育教學是一個系統(tǒng)性過程，更是一項偉大的育人工程，是新時代推進思想政治教育改革的重要實踐。在課程思政教育教學活動過程中，將知識學習、技能傳授與理想信念教育相互滲透融合，全面實現“思政課程”向“課程思政”的轉型，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而有助于高校培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀青年人才，實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.ht -ml，2020-06-01.

[2]教育部高等教育司關于印發(fā)《教育部高等教育司2020年工作要點》的通知[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202002/t20200220_ 422612.html，2020-02-20.

[3]楊嬌嬌.高校專業(yè)課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南大學，2019.

[4]孫朝陽.課程思政教育教學改革探索與實踐——以河北農業(yè)大學生命科學學院為例[J].河北農業(yè)大學學報（社會科學版），2020，22（4）：6-13.

責任編輯：趙春燕