基于多元文化的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式分析

【摘要】基于當(dāng)代多元文化的社會(huì)，為了能夠充分地響應(yīng)國(guó)家對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革的號(hào)召，各個(gè)大學(xué)也開(kāi)始加大力度推進(jìn)教學(xué)改革，以此來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及多元文化的滲透，信息傳遞逐步呈現(xiàn)發(fā)展形勢(shì)多元化。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)師生之間的多重感官刺激起到了促進(jìn)作用，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和效率。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)大學(xué)更是為大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)建立起了多元化的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】多元化文化;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】郗倓娉（1984.10-），女，漢族，陜西渭南人，陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“‘國(guó)標(biāo)指導(dǎo)下的陜西應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H260）。

引言

當(dāng)今社會(huì)，基于多元文化，多種多樣的交際形式分布廣泛，圖像、音樂(lè)、空間分布、網(wǎng)絡(luò)等多種交際形式較為普遍，不再拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式。那么，合理的教學(xué)模式要如何去設(shè)置，一直是眾多教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于各個(gè)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出多元化的人才是目標(biāo)，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)方面，開(kāi)展高質(zhì)量的、多元化的教學(xué)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，在教學(xué)方面，高校也應(yīng)該從社會(huì)需求的角度來(lái)改善。

一、當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)比較單一。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然很多高校都開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，但是并沒(méi)有對(duì)這方面予以高度的重視，往往將精力放在專業(yè)課程上，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常會(huì)將考證、考級(jí)、期末不掛科等情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并不會(huì)從實(shí)際去考慮學(xué)生本身和工作實(shí)際情況，以至于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效提高，從而無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

2.課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象。從實(shí)際情況來(lái)看，高校所提供的英語(yǔ)教材內(nèi)容幾乎都是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，而在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也主要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展以“服務(wù)考試、考證”為目的的教學(xué)，在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)也就缺乏職業(yè)性特征，不僅無(wú)法提升學(xué)生的水平，也無(wú)法為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多模態(tài)教學(xué)模式

1.什么是多模態(tài)的教學(xué)方式。以機(jī)器、物件與人類視、聽(tīng)覺(jué)之間進(jìn)行互動(dòng)的方式被稱為模態(tài)，而在模態(tài)過(guò)程中會(huì)因?yàn)樯婕案泄贁?shù)量的不同有所區(qū)分，通常多個(gè)感官互動(dòng)的模態(tài)被稱為多模態(tài)，反之，單模態(tài)是指與單一感官進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，以聽(tīng)、說(shuō)、行為及各類型具有實(shí)際意義的文字相互交流的情況被稱為多模態(tài)話語(yǔ)。有據(jù)可查的多模態(tài)話語(yǔ)理論起源于20世紀(jì)末的西方國(guó)家，圖像、聲音、動(dòng)作、顏色等表現(xiàn)形式也能代表語(yǔ)言文字，不再像之前傳統(tǒng)的以話語(yǔ)分析為主。各國(guó)學(xué)者紛紛提出多模態(tài)話語(yǔ)的新理論和實(shí)證，更多人投入此理論的研究中。更有學(xué)者提出將此研究應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，主要是為了把學(xué)生的多元化能力培養(yǎng)出來(lái)。這種全新的教學(xué)模式，主要是通過(guò)塑造一種全新的教學(xué)環(huán)境，利用新興的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文字、聲音、影像相結(jié)合的方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有多元化的學(xué)習(xí)能力。

2.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式如何走向多模態(tài)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的兩個(gè)步驟就是目標(biāo)語(yǔ)言的輸入和輸出，目標(biāo)語(yǔ)言的輸入主要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和口語(yǔ)輸入進(jìn)行，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)言達(dá)標(biāo)，口語(yǔ)輸入則是基于交互語(yǔ)境中或者發(fā)生在單項(xiàng)的話語(yǔ)中。如果真實(shí)輸入可以達(dá)到豐富廣泛和多種多樣的效果，那么就實(shí)現(xiàn)了輸入的理想狀態(tài)。要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)說(shuō)水平，就要為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)資源輸入，同時(shí)還要保證多元化資源的輸出，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言就是處理加工輸入信息的感知、輸出、儲(chǔ)存的過(guò)程。

（1）實(shí)際中怎么將多模態(tài)應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)關(guān)鍵，課堂上不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要與生活實(shí)際聯(lián)系于一體，通過(guò)將學(xué)生分組進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)置的主題合理呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生利用道具將整理好的PPT背景資料，通過(guò)表演的形式完美地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅讓學(xué)生在一種真實(shí)的場(chǎng)景中達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，還將學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高了學(xué)生肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到提升，思維和動(dòng)手能力得到鍛煉。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與全國(guó)高水平的英語(yǔ)比賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)提高英語(yǔ)技能和水平，在比賽中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。豐富的課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文電影配音等，也能讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)水平得到進(jìn)步。

（2）多模態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。為了使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、多樣性，可以將和教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源等資源進(jìn)行合理分配，起到最優(yōu)效果。課堂上的語(yǔ)料需求可以通過(guò)日常生活中的內(nèi)容積累和信息傳遞來(lái)達(dá)到。由于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的內(nèi)容廣泛，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅需要演練，還要掌握大量的語(yǔ)料和內(nèi)容。視聽(tīng)說(shuō)課堂為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師經(jīng)常利用英文歌曲和原版電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)原版電影的觀看，不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能通過(guò)電影對(duì)話學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更加詳細(xì)地學(xué)習(xí)和了解西方文化知識(shí)和素養(yǎng)，而且還能獲得大量的原版語(yǔ)料素材。

（3）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是語(yǔ)境，學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的情境中獲得對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，對(duì)情境有著良好的認(rèn)知。進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要塑造真實(shí)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)用性。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)資源兩方面入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)，從文字、圖像、音頻和視頻多個(gè)方面，創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)境。通過(guò)這種立體教學(xué)的手段，為學(xué)生營(yíng)造了逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生多感官投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。如今大家生活在信息化時(shí)代，微信、微博、QQ、網(wǎng)站等社交軟件和平臺(tái)遍布，學(xué)生和師生之間的交流不再局限于課堂，他們可以通過(guò)社交媒體和網(wǎng)站進(jìn)行交流和互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站來(lái)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速獲取英語(yǔ)資訊，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和英語(yǔ)內(nèi)容的積累沉淀。在網(wǎng)上除了瀏覽和學(xué)習(xí)以外，還能進(jìn)行線上作業(yè)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生批改作業(yè)和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)社交媒體軟件進(jìn)行交流和討論，獲得更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)資源的獲取和學(xué)習(xí)，這都得益于如今網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源的多模態(tài)，使英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)不僅提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的交流，增加了語(yǔ)料積累的方法。

三、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的設(shè)置問(wèn)題

1.課程理念設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，以此來(lái)為學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以，大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置主要分成兩個(gè)板塊，其一是“基礎(chǔ)英語(yǔ)”，其二是“職業(yè)英語(yǔ)”。因此，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)或者是學(xué)生自身的需求來(lái)開(kāi)設(shè)一些具有職業(yè)性的英語(yǔ)課程，比方說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)交際、實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)等，從而使學(xué)生可以掌握更多的英語(yǔ)實(shí)用技能。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新和積極改善。在需求分析的基礎(chǔ)上，要想構(gòu)建視聽(tīng)說(shuō)多元化的教學(xué)模式，教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。只有確保教學(xué)手段和方法的視聽(tīng)說(shuō)多元化，才能夠契合視聽(tīng)說(shuō)多元化教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠符合當(dāng)下中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生講解、小組討論法等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面，則可以合理地采用“任務(wù)探究”的方式來(lái)開(kāi)展，讓他們可以通過(guò)任務(wù)探究來(lái)強(qiáng)化自身的英語(yǔ)能力。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。在需求分析下，要想建立起視聽(tīng)說(shuō)多元化的教學(xué)模式，那么實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該分成兩個(gè)方面，其一是基礎(chǔ)英語(yǔ)，其二是職業(yè)英語(yǔ)。其中，在基礎(chǔ)英語(yǔ)方面，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，以此來(lái)為學(xué)生后續(xù)的綜合能力發(fā)展提前打下基礎(chǔ)。等到了職業(yè)英語(yǔ)階段，便需要根據(jù)學(xué)生以后的工作意向、社會(huì)上的崗位需求等來(lái)選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)組織安排方面，也應(yīng)該設(shè)置充足的學(xué)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置為160個(gè)學(xué)時(shí)，然后再根據(jù)高校的實(shí)際情況來(lái)分配基礎(chǔ)課程和職業(yè)英語(yǔ)這兩個(gè)階段的學(xué)時(shí)。另外，這160個(gè)學(xué)時(shí)還可以分為4個(gè)學(xué)程，其中第一、二個(gè)學(xué)程為基礎(chǔ)課程，可以根據(jù)高校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，而第三個(gè)學(xué)程則以選修課的形式來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)人需求來(lái)學(xué)習(xí)。至于第四個(gè)學(xué)程，則讓學(xué)生根據(jù)自己的未來(lái)工作意向、興趣等來(lái)選擇學(xué)習(xí)，從而在最大限度上滿足學(xué)生的個(gè)性需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

4.結(jié)合社會(huì)實(shí)際調(diào)查和分析。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也在不斷改變。因此，在人才教育方面，各大院校也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，結(jié)合實(shí)際情況去滿足社會(huì)的要求。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提前做好調(diào)研。本次社會(huì)實(shí)際調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)對(duì)某所高校的畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查分析，此次調(diào)查分析主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀需求。其中，問(wèn)卷的內(nèi)容包括學(xué)生自己的基本信息、自己的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、目前的就業(yè)情況等。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果可以得知，在現(xiàn)代社會(huì)中，畢業(yè)生除了要具備足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還必須要有一定的技能。而且，根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果得知，在如今社會(huì)中，用人單位也希望高校英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)水平滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在如今基于多元文化的當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要契合社會(huì)和結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，只有這樣才能夠確保各個(gè)院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠充分地滿足崗位的需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多模態(tài)教學(xué)模式就成為重中之重。在這一理念下，高校需要積極地構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以此來(lái)滿足各方面的需求。

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