慕課背景下高職英語教學改革研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，這給教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的高職院校在進行英語教學時并沒有對信息技術(shù)進行有效的利用，這樣就導致高職英語教學普遍存在著效率低、質(zhì)量差的問題，為此教師就必須對信息技術(shù)進行有效的利用，進而對高職英語教學模式進行革新。而慕課教學模式的誕生則為教學模式的改革指明了方向，并且極大地保證了教學模式改革的質(zhì)量。本文將對慕課教學模式的積極意義進行一定的分析，并對基于慕課教學模式的高職英語教學改革方向進行一定的探討，希望能夠使慕課這一教學模式在提高高職英語教學質(zhì)量上的積極作用得以充分體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語;教學改革;研究

【作者簡介】李若曦，山東濰坊人，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院。

現(xiàn)如今信息時代已經(jīng)到來，對我國教育事業(yè)產(chǎn)生了日益顯著的影響。近年來各地高職院校對大數(shù)據(jù)、云計算在教學中的運用進行了積極的探索并且取得了較為滿意的效果。其中英語作為高職教學體系中的基礎性科目，學生在不斷提高英語水平的同時，其英語核心素養(yǎng)以及表達能力也得到有效地增強，而在信息技術(shù)的引導下通過將慕課這一教學模式進行一定的運用就可以使得高職英語教學的效率得到有效的提高，同時學生的學習積極性以及有效性也得到明顯的改善。然而雖然慕課教學模式有著較多的優(yōu)點，但是由于在應用的過程中尚存在一定的問題，進而也就對其積極作用的充分發(fā)揮造成了一定的影響。為此，高職英語教師要對目前高職英語教學所存在的不足進行不斷地挖掘、分析，并對有效利用慕課的方法進行積極的探索，如此一來才能夠更好地實現(xiàn)高職英語教學模式的革新。

一、慕課教學模式的積極意義

1.有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為了實現(xiàn)高職學生自學能力的培養(yǎng)，教師在進行教學時不僅要對英語知識進行講解，同時還要重視英語學習方法的傳授。隨著新課程改革的深入，學生的主體作用得到了教師的重視，在此基礎上教師就要對以往較為傳統(tǒng)的以學生為主體的課堂教學模式進行革新，將自己作為學生學習的引導者，進而讓學生擺脫被動的地位，實現(xiàn)自身主體地位的體現(xiàn)。而使用慕課這一教學方式可以更好地對學生的能動性進行激發(fā)，進而其就會更加積極主動地投入到英語學習中去，如此一來使學生學習能力提高的目的就可以有效達成。此外，慕課的應用不僅充分體現(xiàn)了新課程改革對高職英語教學的要求，其也對以往較為傳統(tǒng)的教學模式帶來了沖擊，在其影響下，學生能夠依據(jù)自己的學習需求并憑借平臺上豐富的學習資源更加自主地進行英語學習內(nèi)容的選擇。

2. 有利于激發(fā)學生的學習興趣。對于教師而言，如何在課堂教學的過程中實現(xiàn)學生興趣的激發(fā)往往是教學過程中的一個難題，由于以往的講授式教學較為乏味，學生容易產(chǎn)生注意力分散的問題，所以學生的學習興趣以及積極性往往無法得到充分的調(diào)動。而隨著微課這一模式的廣泛應用，學生就可以使用網(wǎng)絡來進行學習。由于學生們往往對網(wǎng)絡較為感興趣，所以這種學習方式可以更輕易地實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。另一方面，慕課還有著較為豐富的英語學習資源，學習方式也更加多樣，學生可以更具針對性地實現(xiàn)自身聽力、寫作等各方面水平的提高。此外，在微課背景下，學生的學習環(huán)境也可以得到有效的優(yōu)化，教師通過對信息技術(shù)以及各種設備進行一定的利用就可以給學生營造高質(zhì)量的學習情境，這樣學生在環(huán)境的促使下就可以有效地實現(xiàn)學習積極性的調(diào)動。

二、基于慕課教學模式的高職英語教學改革

1.樹立慕課教學觀念，改善教學評價體系。教師在教學活動的開展過程中，其教學理念會對課堂教學的方式以及效果產(chǎn)生決定性的影響，如果教師能夠與時俱進對教學觀念進行革新，那么就會有效地提高學生的學習效率。在慕課時代，英語教師就應該對以往較為傳統(tǒng)的觀念進行轉(zhuǎn)變，深刻理解慕課這一教學模式的理念，只有這樣在進行教學模式的改革時才能夠更好地促進學生的發(fā)展。另一方面，在以往較為傳統(tǒng)的學生評價過程中，教師往往只將學生的考試成績作為評價的主要內(nèi)容，由于這種評價方式具有較大的片面性，所以無法全面對學生的英語素質(zhì)進行評價。為此，教師就應該在慕課這一教學模式的幫助下對以往的評價觀念進行革新，使用更加多元的方式來更好地促進學生的素質(zhì)發(fā)展。在實際的應用中，教師在重視學生考試成績的同時還要對學生的學習態(tài)度予以重視，如此一來教師教學活動的開展才可以更好地幫助學生實現(xiàn)良好學習習慣以及良好學習態(tài)度的樹立。此外，教師在使用慕課教學模式展開英語教學時還可以將其與理論教學進行結(jié)合，使英語學科的理論性與實踐性都可以得到有效的體現(xiàn)，這樣就可以更好地保證學生對英語知識點的充分理解以及掌握。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在慕課這一教學模式的引導下，教師還可以對翻轉(zhuǎn)課堂這一模式進行有效的利用。而在實際運用時，教師必須要對教學時間進行一定的調(diào)整，進而讓學生掌握進行英語學習的主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式最鮮明的特點就是對科學技術(shù)進行了充分的利用，要求教師充分掌握相關(guān)信息技術(shù)，將教學內(nèi)容制作成相應的視頻，讓學生在課前進行自學。而在課上，教師則可以帶領學生對相關(guān)知識點進行討論，并且還可以對學生的自學成果進行檢測。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，這一教學模式的運用可以有效地實現(xiàn)學生學習效率的提高，如此一來學生在學習過程中的主體作用也可以得到更充分的發(fā)揮，其學習主動性也能得到有效地激發(fā)，進而其自身的綜合素質(zhì)就可以得到有效地提高。具體來說，在高職英語教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂有以下三個步驟：首先，在備課階段教師應該根據(jù)教學目標將下節(jié)課所要教學的內(nèi)容制作成相應的微課視頻，然后再設計與之配套的導學案，在制作完成后就可以將其發(fā)送給學生，讓學生在課前的空余時間根據(jù)微課和導學案展開自主學習。接下來則是課堂教學階段，由于英語是一門語言，所以教師在課堂教學時就要對知識的導入環(huán)節(jié)予以重視，為學生營造相應的情境，如此一來學生在一個高質(zhì)量的語言環(huán)境中就可以更好地對相關(guān)知識進行理解和接受。在此基礎上，教師還可以將學生進行分組，讓其在小組合作學習中對教師提出的問題進行分析和解決。此外，教師要做好引導者的工作，啟發(fā)學生對疑難問題進行解決。與此同時，教師還要在互動的過程中給予學生積極的評價，以此帶給學生一個更加愉悅的學習體驗。第三步是為了保證高職英語教師自身教學能力的不斷提高，那么在課后教師就應該對課堂教學的效果進行反思，對教學經(jīng)驗進行總結(jié)并對教學活動給出相應的評價。而學生在課后也要對課堂上所學習的知識點進行鞏固，還可以使用微課來對掌握不牢固的知識點進行復習，這樣就可以更好地保證學生對知識點的深刻理解。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地保證慕課教學模式作用的充分發(fā)揮，教師還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，而這也會對教學改革的進度產(chǎn)生直接的影響。為此，高職院校要將教師素養(yǎng)的提升作為工作中的重點。從慕課的角度來說，教師的信息技術(shù)應用能力、教學水平及其與學生的互動能力是決定慕課教學模式效率的最大因素，因此高職英語教師應該不斷實現(xiàn)自身教學能力的提高。為此，教師可以對其他教師的優(yōu)秀教學方法進行學習，還可以通過視頻、書籍資料的方式來不斷充實自己，實現(xiàn)教學技能的提高，以此保證高職英語教學的效率。而在與學生交流能力的提高上，教師則應該深刻認識到自己的責任，在課堂教學時積極地創(chuàng)造與學生進行溝通交流的機會，并且在交流的過程中要尊重學生，進而與其建立較為和諧的師生關(guān)系，這樣在一個較為和諧的氛圍中學生的學習質(zhì)量也可以得到有效的保證。而在對信息技術(shù)的應用水平上，高職英語教師必須要對計算機的操作方法熟練地掌握，不斷提高視頻制作的能力，如此一來其才能夠?qū)σ曨l軟件進行有效的利用，進而就可以保證課件的質(zhì)量，同時也更好地促進英語教學模式的改革。

4.建立特色高職英語課程體系。在慕課的影響下，高職院校還應該建立相應的特色高職課程體系，由于慕課這一教學模式具有人性化、開放、資源豐富的特點，所以在進行課程體系的構(gòu)建時，教師應該根據(jù)學生的專業(yè)需求及其學習需求使用更加具有針對性的教學資源。教師在教學的過程中還要對學生的學習情況予以重點關(guān)注，及時幫助其解決學習過程中所遇到的問題。在此基礎上，教師則應該將學生素質(zhì)的提高來作為主要的教學目標，并將學生自身學習能力、應用能力的增強作為教學活動開展的主要方向，以此來確保學生聽、說、讀、寫等各方面能力的提高。另一方面，在學生的學習過程中，教師還要對教學內(nèi)容進行謹慎選擇。在學生英語學習的初期，教師應該選擇難度中等的視頻來作為學習的內(nèi)容，然后將課堂教學與視頻進行緊密結(jié)合。經(jīng)過一段時間的教學后，教師則應該引導學生根據(jù)教學視頻提出問題，這有利于其勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。最后，教師要對學生的學習情況進行總結(jié)，指出學生在學習過程中所存在的問題并給予其一定的幫助，以此使其不足得到有效的彌補，進而保證其學習效果。

5.利用慕課教學模式擴大教學資源。慕課這一教學模式的應用對以往較為傳統(tǒng)的單一的英語教學模式有所突破，它可以讓英語教學內(nèi)容以網(wǎng)絡平臺為媒介更加形象、直觀地進行呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)英語教學模式所存在的教學方式單一、內(nèi)容單調(diào)的不足，隨著慕課的應用，教師在教學過程中可以使用的教學資源越來越豐富，而且學生的學習需求也可以更好地滿足。與此同時，教師還可以通過使用相應的資源來更具針對性地實現(xiàn)學生某一能力的提高。例如，由于慕課有著較為豐富的資源庫，所以學生就可以根據(jù)自己的喜好找到感興趣的課程進行學習。再如，如果教師想要更有針對性地實現(xiàn)學生英語聽力水平的提高，那么在課堂上就可以利用慕課來更加專業(yè)地對學生的英語聽力進行訓練。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，慕課的出現(xiàn)為高職英語教學的發(fā)展注入了活力，由于其具有網(wǎng)絡性、開放性、規(guī)模大等特點，所以在其影響下，教師的教學理念以及其所使用的教學手段都產(chǎn)生了一系列的變化，在教師的影響下，學生對英語學習的興趣也得到了充分的激發(fā)，同時學生英語學習的主觀能動性也得到了有效的發(fā)揮，進而有力地保證了學生英語核心素養(yǎng)的培育，有利于其綜合能力的不斷提高。

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