信息技術環境下的小學英語核心素養培養

【摘要】隨著新課改的不斷深入，發展學生的核心素養已經成為重要的改革方向，教師要充分利用好信息技術，進行課堂轉型的嘗試，以便更好地服務基礎教育。本文筆者根據多年的教學經驗，對利用信息技術培養小學生英語學科的核心素養的策略實施略做以下分析和探討。

【關鍵詞】信息技術環境;小學英語;核心素養

【作者簡介】張穎，福建省福州市閩侯縣上街余盛小學。

隨著科學技術的飛速發展，當今世界的教育正成為信息化的教育，信息技術以顛覆式的方式推動教學內容、模式、方法等因素的變革。本文針對如何讓信息技術深入融合到小學英語的教學中，使小學生英語學科的核心素養得到提升進行探討。

一、以信息技術提高小學生英語核心素養的內涵

信息技術：指在信息科學的基本方法與原理指導之下，進行擴展人類信息功能的技術。本文主要指的是以計算機與計算機網絡為突出表現的現代信息技術。

英語核心素養：本文是以修訂后的2017年版本的英語課程標準為基礎，把英語這門學科的核心素養表現為四個方面：文化品格、語言能力、思維品質以及學習能力。

二、利用信息技術提高小學生英語核心素養實施策略

當今社會的信息化水平在不斷提高，教學也日漸明顯地受到信息技術的影響。老師要充分運用信息技術來創設新興的英語課堂，對小學英語課堂教學中的信息技術的組織方式進行革新，以達到培養學生核心素養的目的。

1.利用信息技術發展學生文化品格。文化品格主要指學生在進行英語學習時養成的對中外文化的理解以及對優秀文化的理解，在學習英語時聯系中外文化，形成跨文化交際能力和跨文化的意識，學生在英語學習的過程中可以提升全球化背景下的觀念、知識、行為、態度等素質。老師可以引用信息技術，讓學生學習到中外文化知識、內涵，進行中外文化異同的對比，進而吸取中外優秀文化的精神，形成自身的文化態度和修養，具有很高的文化認同感以及文化鑒別能力。

教材中涉及關于節日的教學可以著重對學生進行文化品格的培養。通過學習國外的節日，可以培養學生的國際視野，了解國外的風俗習慣，通過國內外節日不同的習俗對比，能培養學生對中外優秀文化的理解，形成跨文化交際的能力。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit 7 “Thanksgiving”這一課的教學為例，老師以Thanksgiving為主線，設計任務，通過What， When， How這三個關鍵詞，讓學生通過網絡收集關于感恩節的相關圖片、視頻等，觀看微課、閱讀課文內容等方法，了解和熟知感恩節的由來，比較直觀地感受到感恩節是怎么度過的。在中西方文化的對比上，通過將重陽節和福州特有的拗九節這一孝老愛親的節日習俗與感恩節活動進行對比，讓學生在真實的環境里學習知識與文化的差異，感受東西方文化的差異。學生通過對課文內容的學習和掌握，了解了更多的歷史文化，增強了學習的信心，提高人文素養。

2.通過信息技術發展學生語言能力。英語的語言能力是這門學科核心素養的第一要素，是指在社會情景中運用語言中的聽、說、讀、寫等方式表達或理解意義的能力。老師運用合理的信息技術，把聽力、口語、寫作、閱讀等各式各樣的作業與學習整合起來，采取多種方式來豐富小學生語言知識的學習，使得他們的英語語言水平與應用可以得到充分提升。

在進行閩教版英語五年級上冊Unit5“Months of the Year -”Part B教學時，老師可以利用信息技術打破文本限制，為學生拓展課文以外的知識，讓學生思考并運用所學過的知識組織語言，融會貫通，發展學生的語言能力。在學生學完了月份的表達后，筆者通過PPT把與月份相關的知識串聯到一起，完成小練筆“My favorite month”。以一月為例，筆者先制作一個微課，在微課里呈現有關一月的天氣、節日、穿著、活動等內容，在觀看的過程中讓學生說出句子：My favorite month is January. It's.... We wear ... in January...is in January. We can...。觀看這個微課后，讓學生選擇一個月份，模仿寫句子，培養了他們的寫作能力，發展了學生的語言表達能力。

3.結合信息技術促進學生思維品質發展。語言與思維聯系密切，不可分割。學生運用思維來學習與使用語言，與此同時，學習與使用語言還可以進一步培養學生的思維。作為英語學科的核心素養之一，思維品質包含了分析各種語言與文化現象;總結分類各式信息，建立新的概念;推斷及分析各類信息之間存在的邏輯關系;合理評價各類觀念，正確表達自己的觀點，養成正確的英語思維習慣，提升思維能力。

2021年初，受新冠肺炎疫情影響，學校開展了網上教學，這是一個很好的利用信息技術進行學生思維品質培養的機會。以閩教版小學英語六年級下冊Unit 2 “Helping Each Other ”Part B教學為例，教師結合文本可以設計有梯度的問題讓學生進行回答。先在課上用PPT課件提出這些問題：1. How is Wang Tao today？ 2. What is he worried about？ 3. What can they do to help him？ 4. What does Wang Tao hope to do？這些問題都可以通過觀看視頻找到答案。在教學中給每個問題提供三個答案，學生在“希沃云”課堂直播里可以直接進行選擇，并核對答案，教師可以一目了然地知道同學的答案，節約了統計的時間，并針對學生的回答進行教學環節的調整。

這些問題都是封閉式的問題，設計的目的是指導學生從閱讀的材料里找出特定的信息，以此來培養學生運用閱讀來取得信息的能力。教師也可以利用思維導圖來幫助學生對文本框架與內容進行梳理。

在本課的拓展部分，教師呈現出制作好的關于新冠疫情的視頻，學生觀看后，再拋出新的問題： What can we do to help them？ 運用思維導圖，在課件里呈現Brain storm，讓學生可以觀看老師展示的課件，然后分享自己的想法。這個問題是開放式的，設計目的是指導學生運用自己學到的知識和生活實際相聯系，來表達自己真實的想法，提升學生評價、分析的思維能力。

4.借助信息技術培養學生學習能力。學習能力是指學生積極開拓英語學習的路徑，采取積極的方法，提升學習質量?，F代信息技術的飛速發展讓傳統的學習情境發生了改變，因此老師可以運用這一技術，培養學生的學習能力。這樣的學習能力主要體現在對英語這門學科學習的目標明確，學習興趣持久、獲得學習資源并可以選擇適應的策略進行反思、監控、調整、評價等合理的方式進行學習。

在教學中，教師可以充分利用信息技術來幫助學生學習。課前可以讓學生上網查詢相關的知識，做好資料的收集。教師可以利用微信、QQ、釘釘等平臺推送與課文相關的鏈接，讓學生能在課前進行充分預習。在課后也可以利用釘釘的打卡功能，布置適當的語音打卡作業讓學生及時對所學知識進行復習鞏固。同時筆者還利用“一起作業”這一平臺給學生布置作業，選擇機動靈活的題目，適當的繪本與趣配音等練習，既達到了復習的目的，也補充了學生的閱讀量，達到語言積累的目的。2021年初在網絡教學期間，教師通過“希沃白”板針對課文的重難點錄制知識膠囊發送給學生，讓學生可以進行自學，補缺補漏，培養學生的學習能力。

總之，老師要依據自身的需要選擇適合的平臺，充分運用這些云課堂系統，打造有效的交互式英語課堂，讓學生通過云課堂依據自身的實際情況使用各種平臺進行自主的、個性化的學習。

三、實施過程中需要注意的問題

1.不要過度使用信息技術。雖然信息技術足夠強大，但并不是所有的教學內容都可以使用信息技術來從事教學。老師不應為了趕潮流而濫用信息技術，歸根結底，信息技術要服務于英語教學，服務于學生核心素養的培養，要依據英語課堂教學的實際情況合理地運用信息技術，這樣才能取得良好的教學效果。

2.老師要努力提升自身信息技術素養。老師需要能熟練地運用各種軟件，如希沃白板、PPT等，并能制作高質量的課件，同時還要掌握基本的音視頻編輯技術。老師只有不斷提升信息技術素養，才能更好地運用信息技術服務于英語教學。

3.小學生自我控制力差，需要家長監督。由于小學生在家里使用APP等軟件進行英語學習時，很容易出現分心的情況，這就需要有家長的幫助和監督，使學生合理使用，才能達到良好的學習效果。

四、結語

綜上所述，教師要巧妙利用信息技術為教學服務，幫助學生進行課堂英語知識的學習，進而提高他們的思維品質、語言能力、文化品格以及學習能力，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]何永強.信息技術在小學英語核心素養教學方面的實踐應用[J].學周刊A版，2020（3）：149.

[2]吳亮，劉麗芳，龔小莉.“互聯網+”教育環境下的小學英語核心素養提升——以一節信息技術整合課為例[J].科教文匯，2020 （4）：135-136.

[3]張芳.基于核心素養的小學英語信息技術運用研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（4）：60-61.

[4]劉海鷹.核心素養下信息技術在小學英語教學的助力作用[J].山海經：教育前沿，2019（1）：250.

[5]張丹丹.信息技術在小學英語核心素養教學方面的實踐應用[J].南北橋，2020（9）：83.

[6]林志宏.探究信息技術整合背景下高中英語核心素養的培養[J].新課程導學，2019（8）：75，48.