自主探究式教學在小學數學高效課堂的運用研究

李同革

摘 要：在小學階段，學生不僅要接受課堂上教師傳授的知識，同時還需要培養自己的綜合能力，為后續的學習打下堅實的基礎。隨著現代教育的不斷發展，信息技術對小學數學教學產生了很大的影響。同時，教師在教學中運用的教學方法也越來越多，比如自主探究、小組學習等模式。基于此，文章首先簡要分析了當前小學數學教學中存在的問題，然后從三個方面分析了自主探究模式的作用，最后分析了自主探究式教學在小學數學高效課堂中的運用，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：自主探究式;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0014-02

引言

在新課改的背景下，實施自主探究式教學可以提高學生的學習能力和學習興趣。探究式教學是新課改提倡的主要教學方式。在傳統小學數學教學中，教師過度重視自己在課堂中的教學而忽視了學生的學習思維，這樣的教學方法不利于培養學生的學習思維。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）學生自主學習意識不強

一方面，小學低年級的學生剛開始接觸數學知識，雖然小學階段的學生對一些新事物的接受能力比較強。但是，在實際的課堂教學中，學生的地位比較被動，這導致學生的學習意識比較薄弱。另一方面，因為小學生的課業繁重，再加上數學知識有一定的特殊性，所以學生在學習中很容易產生厭學的心理。

（二）教學模式較為陳舊

受應試教育的影響，很多教師和家長為了追求高分而采用題海戰術等方法，這些教學方法在一定程度上約束了學生的思維能力。并且，在日常教學中，教師也是以講解解題思路和經典例題為主，課下也是要求學生按照書上的解題思路去尋找例題，或者是為學生留下課外練習題。這種陳舊的教學觀念在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展。

二、自主探究模式的作用

（一）自主探究式教學可以促進學生的個性化發展

全面開展素質教育是新課改教育發展的重點內容，也是現代教育工作開展的主要任務。自主探究式教學可以改變學生在應試教育教學中形成的重理解和記憶的學習模式，促進學生個性化發展。同時，教師也更加重視開闊學生的解題思路和發展其創新能力。

（二）自主探究式教學可以促進教師的教學改革與創新

新課改對小學數學教師提出了更高的要求，因此，教師有必要在教學中創新教學模式，提高學生的自主學習能力。同時，教師還要鼓勵學生大膽地說出自己的疑問，在課堂上敢于發言并尋找不同的解題思路。新課改要求教師的教學行為也要發生改變，在實際教學中，教師和學生應該互相尊重、互相贊美、互相幫助。

（三）自主探究式教學是當下課堂教學的主要方式

自主探究式教學打破了傳統教學的束縛，遵守以人為本的教學理念和教學觀念，給予學生更多的發展空間和自我展示的機會。在課堂教學中使用自主探究模式可以滿足新課改對老師的要求，使學生可以在探究式教學中學會觀察，在觀察中學會自我思考和小組合作。由此可見，自主探究式教學在小學數學教學中可以得到廣泛的使用。

三、自主探究式教學在小學數學高效課堂中的運用

（一）鼓勵式互動

小學階段的學生比較敏感，在學習的過程中容易受一些外界因素的影響。因為自主探究式教學的開展具有一定的難度，所以學生在學習的過程中會遇到很多難題。自主探究式教學是一種新型的教學方式，學生需要一個較長的適應過程、一個長期的教學過程，學生并不能在幾節課內就形成自主學習思維。當學生遇到困難時，教師應該鼓勵學生勇于面對。學生在教師的鼓勵下可以獲得更高的成就感，自然也就會對自主探究式教學產生更高的興趣。例如，在學習人教版數學三年級“測量”這部分內容時，教師可以提供一些不同長度的繩子讓學生進行測量，使學生在測量之后認識長度單位之間的換算。對于一些能力欠佳的學生，教師可以出一些簡單的換算習題讓學生提高自信。

（二）引導學生主動操作

在數學教學中教師需要對學生進行觀察和了解，并且將學生感興趣的事物融入數學教學中，這樣不僅可以創新教學內容還可以為學生提供更多的參與數學教學的機會。這樣的教學方法可以讓學生認識到數學學習的意義，并對數學學習產生一定的親切感。在教學中教師不能一味地講解，而是需要通過動手操作讓學生理解和學習知識。比如在教學人教版數學四年級“三角形的分類”這部分內容時，這節課主要是讓學生自己測量三角形的內角，然后區分三角形類型。教師可以在黑板上畫幾個不同角度和類型的三角形，然后請學生用三角尺去測量。學生只有這樣動手操作才能更好地提高研究能力和對理論知識的理解。

（三）引導學生主動收集信息，提高學生觀察能力

“看圖列式”也是小學數學教學中的主要教學內容，其對學生的解決問題能力和觀察能力都有一定的要求。在“看圖列式”教學中，教師可以讓學生先觀察圖片，探究圖片中的數字、問號、括號;然后觀察圖片中的事物并數一數事物的數量，數數的時候盡量按從左到右、從上到下的規律數;找出圖片中的關鍵詞，如“還有”“還剩”“一共”“和”“來了”等。在看圖教學中，教師可以先做示范，比如教學人教版一年級數學“10以內的加減法”，教師可以為學生示范如何看圖收集信息。

（四）運用現代信息技術激發學生學習興趣

多媒體技術是小學數學教學的主要教學資源，它的出現促進了教育事業的發展，給小學數學教學帶來了生機，也在一定程度上激發了學生的學習興趣。基于此，很多小學教師都利用多媒體技術激發和促進學生的自主學習習慣的養成，促進學生自主探究能力的發展。因此，教師有必要在課堂上讓學生對多媒體技術產生興趣。為了更好地讓自主探究式教學融入課堂中，教師可以運用多媒體教學的特性。比如人教版數學三年級“位置與方向”，這節課的主要教學目的是讓學生分清楚東南西北，培養學生的觀察能力和思維能力。在這節課中教師可以利用多媒體播放3D位置圖，這樣學生可以更加直觀地了解和學習書本上的知識。教師還可以展示一些建筑物的圖片，圖片中還可以設置一些聲音促進學生主動去探究。