混合式學習在中職學校Auto CAD機械制圖教學中的應用

張濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度顯著提升，職業(yè)院校電化教育資源的投入也越來越大。在中職Auto CAD機械制圖教學的過程中，教師要基于學情和學校本身的教學資源優(yōu)勢，更好地推進學生開展混合式學習，將線下學習、線上互動、線上線下綜合實踐等過程有機結合在一起，使學生在Auto CAD機械制圖課程學習的過程中可以更好地主動學習，積極交流，促進學生綜合職業(yè)能力的快速提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;Auto CAD機械制圖;混合式學習;學習能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0198-02

時代的不斷發(fā)展對學生的綜合能力提出了更高的要求。在中職教學過程中，教師既要重視學生的課內(nèi)學習，引導學生積極參與學習，更重要的是教師要結合社會發(fā)展的形勢，不斷更新課程資源呈現(xiàn)方式，讓學生充分利用課內(nèi)、課外等有效時間高效學習。Auto CAD機械制圖課程涉及的內(nèi)容比較多，在課堂學習的基礎之上，教師更要引導學生利用課余時間高效學習。混合式學習將線下教學與面對面的課堂教學、網(wǎng)絡延伸有機整合在一起，可以更好地迎合學生的個性化學習需求，使學生在Auto CAD機械制圖學習的過程中有更強的學習參與心理。

一、Auto CAD機械制圖混合式教學落實的必要性分析

（一）混合式教學的概念分析

混合式教學突出的是以學生為中心的個性化學習模式，混合式教學是從傳統(tǒng)的線下面對面教學逐步發(fā)展而來的，在線下教學的基礎上開展了在線學習互動的延伸，這樣可以更好地拉近師生距離，促進學生、教師及學習資源之間的互動。

（二）混合式教學的必要性分析

首先，可以更好地凸顯Auto CAD機械制圖課程的專業(yè)性。Auto CAD機械制圖作為一門基礎性學科，是多個專業(yè)學生所必須掌握的基礎課程。在Auto CAD機械制圖教學過程中，由于教師數(shù)量較少，學生數(shù)量較多，尤其是不同的學生還有一定的專業(yè)區(qū)分，故而單純線下教學教師難以面面俱到。混合式學習的開展，除了在線下與學生開展互動之外，線上的課程可以更好地貼近學生的興趣、心理來進行重要內(nèi)容的推送。學生也可以結合自身的學習需求，自主選擇相應模塊的課程來學習和掌握，這不僅極大地減輕了教師教學的負擔，還能夠更好地促進學生自主學習能力的提升，滿足不同學生的個性化學習需求。

其次，混合式學習為學生綜合實踐提供了更多平臺。Auto CAD機械制圖教學課程落實的過程中，對學生的操作能力提出了更高的要求。尤其是當前社會就業(yè)過程中，各個企事業(yè)單位對學生的實踐操作能力都提出了更高的要求。混合式學習開展的過程中，教師可以引導學生進行一些基本的機械制圖學習，也可以通過一些延伸課程讓學生了解一些復雜圖形的畫法，還能引導學生進行三維建模。混合式學習的開展，為學生綜合實踐及以后步入工作崗位提供了有效基礎，讓學生在學習中可以自主安排時間，掌握一些基本圖形，并手繪一些復雜圖形，攻克一些難點課程，引導學生增強對課程學習應用的興趣。

最后，混合式教學的落實可以更好地優(yōu)化教學評價。Auto CAD機械制圖教學過程中，教師在課堂上與學生互動交流的時間比較少，很多時候教師都是從作業(yè)層面指導學生進行后續(xù)的學習實踐，這樣就不能很好地調(diào)動學生的學習積極性。混合式教學的開展可以更好地借助動態(tài)引導的方式，完善教師指導過程，同時借助一些線上互動項目，教師可以對學生的學習情況有更全面的了解。針對性指導學生進行后續(xù)課程資源的學習和操作。混合式教學的落實可以使師生教學節(jié)奏一致，教師對學生的學習成果進行個性化評價，學生自身也能夠及時記錄一些重要學習資源，形成成長性檔案，這對促進學生學習提升具有非常重要的意義。

二、Auto CAD機械制圖教學過程中學生存在的突出問題分析

（一）學生自主學習能力較弱，依賴教師

進入中職院校的很多學生本身學習基礎比較差，在以往的學習中也沒有形成良好的自主學習習慣。Auto CAD機械制圖課程教學的過程中，學生感到學習非常吃力，單純依賴線下教學，學生對教師的教學指導有很強的依賴心理。

（二）自學時間不足，學習積極性低

在課余時間，學生很難獨立自主進行課程學習。對教師制作、推送的一些網(wǎng)絡課程，學生在觀看過程中也不能夠積極互動參與，尤其是教師預留的一些簡單學習任務，他們都帶有較強的敷衍心理。學生不同程度地暴露出自學時間不足、自學積極性不強、自主學習意識較差等問題。

（三）教師壓力大，課程資源開發(fā)不足

當前很多院校，機械制圖課程的任課老師比較少，一般每個教師都需要負責多個班級學生的教學任務，同時還要進行手繪制圖、學生作業(yè)批改、課程資源更新等工作。教師承擔的教學任務都比較重，對一些個性化資源的開發(fā)比較少。

三、基于混合式學習的Auto CAD機械制圖教學設計原則

（一）課堂主體性原則

在混合式學習模式之下，學生雖然可以對很多課程重點內(nèi)容通過線下學習進行有效預習或掌握，但是教學的核心依然是課堂。在課堂上，教師除了要為學生呈現(xiàn)一些基本內(nèi)容和基礎案例之外，更重要的是要改變學生的學習心態(tài)，讓學生能夠積極投入學習過程。通過多元化活動的設計，讓學生感受到制圖、繪圖的成就感，并對學生制圖過程中暴露出來的一些缺點進行有效的指引，結合學生的薄弱環(huán)節(jié)，再讓他們?nèi)ミx擇一些需要彌補和訓練的重點進行完善。只有教師充分利用好課堂環(huán)節(jié)，糾正學生消極、逃避的學習心態(tài)，引導學生主動參與，才能更好地以線下教學、線上參與促進學生的進步。