創設問題情境,提升課堂效率

張燕燕

【摘要】高中數學與初中數學相比，其內容更加深奧，且復雜程度較高.由于學生對數學學習產生一定的畏懼心理，學習效果并不理想.隨著新課程改革的不斷進行，對高中數學的課堂教學來說，符合現階段學生學習特點和教學內容的教學模式就是創設有效的問題情境.高中數學教學創設有效問題情境，不僅能夠幫助學生提升學習數學的興趣和積極性，還有助于為學生搭建數學思維環境，提高數學的思維能力，塑造學生的數學思維體系.本文首先分析了在核心素養背景下創設問題情境進行高中數學教學的意義和高中數學教學的現狀，然后思考了高中數學教學創設情境的原則，最后探究了高中數學課堂教學創設問題情境的有效策略和措施.

【關鍵詞】問題情境;核心素養;高中數學教學

近些年，新課程改革深化過程中的重點研究課題就是情境教學.廣大教學工作者通過不斷的研究和實踐認識到了情境教學在各個學科教學中產生的積極意義.情境教學不僅能夠為學生創設學習環境和學習氛圍，還能夠提升學生的學習興趣，幫助學生答疑解惑，逐漸引導學生實現自我學習和自我思考，對教學效率和教學質量的提升發揮著明顯的作用.相關研究顯示，部分學者認為情境教學更加適合文科類科目的教學，但是從高中數學教學實踐可以看出，創設問題情境有助于幫助學生實現被動學習向主動學習的轉變，增強學生的創新意識.

一、基于核心素養下的高中數學教學中進行問題情境創設的意義

對于現階段的高中教學來說，在應試教育的影響下，學生處于較高的學習壓力和學習強度之下，因此他們在上課過程中很難集中注意力.同時，對于現階段的學生來說，其好奇心較強，更容易關注自身感興趣的事物，因此教師在教學開展過程中應該抓住學生這一心理特點，進行問題情境的創設.高中數學教學創設問題情境，能夠為學生塑造生動、形象的教學環境，使學生在學習過程中更容易集中注意力，進而產生學習的興趣和學習動力.在這個過程中，教師能夠進一步抓住學生的學習興趣以及學習動力，逐漸將學生的興趣轉化為學生學習的積極性和主動性，從而有效提升高中數學教學課堂的質量和效率.

根據我國新課程改革的具體要求，在高中數學教學中，數學問題的教學應該是教學任務的重點內容，也就是說，教師應該為學生打造一個廣闊的思維空間和創新探索的空間，而問題情境的創設符合這一要求.創設問題情境，不僅能夠有效激發學生的求知欲和好奇心，還能夠培養學生的數學思維創新能力，提升學生對數學問題的解決水平.學生通過解決問題，逐漸強化自身的數學水平和數學能力，進而更好地應對學習和生活中遇到的各種數學問題.

二、高中數學教學現狀

（一）教學方法和教學模式比較單一

在情境教學方法的要求下，教師需要對課堂教學所需要的基本教學氛圍進行重新構建，因此這對傳統的教學方式和教學內容等產生著一定的制約和要求.對于現階段大多數高中教師來說，其教學模式都是以傳統的板書式教學為主.部分教師還會利用典型例題的講解和答疑解惑幫助學生掌握解題方法.而以上這些教學模式都與情境教學模式存在一定的差異.對于高中數學情境教學模式來說，其往往需要教師將概念、命題和多媒體技術等進行結合，才能有效創設教學氛圍和學習環境.

（二）教學時間有限

對于高中階段的學習來說，其主要作用就是承上啟下.但是在目前升學因素的影響下，無論是教師還是家長都更關注學生的成績，因此在課堂教學和答疑解惑的過程中，教師基本以學生的學習成績為衡量標準，通過機械化的題海戰術幫助學生鞏固數學課堂中所學習的知識點.長此以往，在這樣教學模式的作用下，學生的學習積極性和自我思考的創新能力都無法得到很好的培養.除此之外，部分教師對情境教學模式存在一定的畏懼心理，他們認為其實施過程需要一定的教學備課設計，并且這個過程需要花費大量的教學時間.但是從實際來看，雖然實施情境教學模式會占據一定的課堂教學時間，但是情境教學模式中的教學課程設計、教學課程安排以及教學過程中的互動性提問等，都能夠激發學生學習數學的興趣，最終起到事半功倍的效果.

（三）理論與經驗指導相對較低

情境教學模式對我國高中整體教學來說尚處于發展的初級階段，也就是說多數教師正對其進行不斷摸索和實踐.在這一應用背景下，部分教師只能夠理解情境教學模式的表面基本概念，但不能夠理解其真正含義和作用.在實踐教學中，由于缺乏經驗和理論的指導，情境教學不能夠收獲預期的效果.除此之外，課堂教學是一項需要長期堅持下來的工作，若只是進行形式上的課程改革，則這是被動性質的課程改革，并不能算是真正意義上的“改變傳統的教學模式和教學方法”.部分學校并沒有意識到情境教學模式的重要性，因此他們在改革過程中只是流于形式，并沒有吸取先進的經驗和信息，也沒有結合學生的實際學習情況等對情境教學模式進行深入研究，這樣無法達到預定的效果.

三、基于核心素養下的高中數學教學創設問題情境的原則

首先，教師在進行問題設計的過程中，要做到與時俱進，能夠時刻聚焦生活中的熱點問題.由于受到互聯網的影響，現階段高中生的思維比較活躍，同時能夠獲得來自各方面的信息，思維超前，并且善于接受新鮮事物.在實際教學過程中，教師應該準確把握學生的這一心理特點，進行問題情境的創設時，能夠及時從報刊、網絡等媒體上進行熱點問題的捕捉，并進行二次創作.這樣可以對學生的學習興趣等進行有效激發，進而觸動其興趣點，引導其對問題不斷進行思考和探索.

其次，教師在進行問題情境創設時，要面向全體學生，突出問題的全面性.高中數學教學的目的是讓每一名學生都能夠實現全面發展，能夠掌握基本的必備數學知識和數學技能.因此，教師在進行問題情境的創設時，需要以全體學生的基本水平為立足點，進而根據教學內容和教學目標對教學任務進行精心準備，使其能夠面對所有學生，從而引導全體學生積極參與其中，對問題進行分析和解決.

再次，教師在創設問題時要突出學生的主體地位.對于學習和發展來說，學生始終占據著主體位置，而教師主要發揮的是主導作用.因此，在數學問題的情境教學中，教師需要將課堂交還給學生，讓學生作為課堂的主人.教師在創設問題情境的過程中，要注意問題難度的梯度性設置，既要讓學生能夠獨立解決，又要培養學生的合作探究能力.