借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性探析

楊婧娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新。簡(jiǎn)單分析在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)存在的問(wèn)題，提出借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;探析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的改變，以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)存在的問(wèn)題

（一）教師信息化教學(xué)水平有待提高

教師是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，許多教師缺乏信息化教學(xué)能力，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)無(wú)法得到有效應(yīng)用。許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的授課方式，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)就是教學(xué)的全部，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用方式死板

在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的背景下，部分教師開(kāi)始意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且開(kāi)始嘗試運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是許多教師自身對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)缺乏深入的研究，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就是展示課件，于是花費(fèi)大量精力制作課件，一味地追求課件的花哨，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)本身是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要輔助工具，在教師死板的應(yīng)用方式影響下，原本充滿趣味的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)變得枯燥乏味。此外，還有一些教師存在過(guò)分依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的問(wèn)題，在課堂上利用微課代替教師講解，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)本身是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的一次大膽突破，但是目前許多教師無(wú)法準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率受到影響。教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在講解一些原本可以通過(guò)三言兩語(yǔ)講清楚的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，仍然選擇使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行輔助講解，這就導(dǎo)致寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)，影響到教學(xué)進(jìn)度。此外，在教師濫用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的情況下，學(xué)生容易對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)喪失新鮮感。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性提供了基礎(chǔ)。在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠帶著明確的方向進(jìn)行預(yù)習(xí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生推薦適合的微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。同時(shí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，也有利于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境模擬能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，讓學(xué)生在特定的情境中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。圖片和視頻是創(chuàng)設(shè)情境的重要材料，教師可以在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的圖片和視頻材料，并利用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官?zèng)_擊下，學(xué)生接收英語(yǔ)信息的能力就會(huì)提高。這種情境氛圍中學(xué)生很容易理解英語(yǔ)知識(shí)。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入學(xué)校的今天，教師要善于發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行優(yōu)化。教師首先需要制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，而不是僅僅以成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法融入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師一方面要在課堂上指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，另一方面也需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)做好相關(guān)的記錄，將學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，作為實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)。臨近學(xué)期末為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師可以將日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄附在評(píng)語(yǔ)后，讓學(xué)生全方位地認(rèn)知自我并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展課外閱讀

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生能夠積累豐富的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，為學(xué)生推薦適合的課外讀物并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)送給學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，信息化閱讀成本更低，學(xué)生能夠打破時(shí)間和空間的限制，做到隨時(shí)隨地的閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和積累，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量能夠顯著提高，這樣一來(lái)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠減輕一定的負(fù)擔(dān)，并提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

綜上所述，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，教師必須提高自身信息化教學(xué)水平，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)信息化的課外閱讀活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

付小靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（23）：55-56.