新教育下激發學生數學學習興趣的嘗試

李玉花

摘 要：在全新教育形勢下，數學教育重視學生興趣及主動性的激發，以此構建生本型課堂，促進數學教育的改革，保障數學教學效果。對各大數學教師而言，對學生數學興趣的激發是一項重要工作，基于此，以下分析幾點在新教育下激發學生數學學習興趣的嘗試。

關鍵詞：學習興趣;小學數學;新教育

興趣是學生學習數學的重要動力，在興趣的引導下，數學課堂才能獲得學生更多配合和參與，確保各教學活動的順利進行。而數學教學的抽象性、嚴謹性特征較為明顯，受傳統教學模式的影響，數學課堂存在一定枯燥性，極大地影響了學生興趣。要改變這一問題，激發學生數學興趣，教師應緊抓影響學生興趣的因素，以此做好教學改良。

一、以數學游戲激發學習興趣

對小學生而言，游戲是他們的天性，也是其認識事物的重要途徑[1]。以數學游戲開展教學，能弱化教學的枯燥性，強調教學參與性，引導學生在生活游戲、數學游戲中掌握數學知識。趣味化是學生吸收知識、理解知識的途徑，能夠保障教學效果。而在小學階段中，各階段學生認知能力、興趣愛好均存在差異，教師要參考學生實際，設計合理的數學游戲。

例如，在1～5的加減法教學中，低年級學生對數字的認識有限，他們的理解能力也偏低，為吸引學生注意，使其認識到數學學習的樂趣，筆者在利用互聯網搜集教學資源后，帶領學生進行了“拼手指”的數學小游戲。在本游戲中，筆者會隨機報出1～5的數字，學生以同桌為單位，兩人各伸出一只手，并根據數字各舉出幾根手指，確保兩人所伸手指數和筆者喊出的數字相等，例如筆者喊5，學生便以同桌為單位，分別舉出如1和4或3和2的手指，本游戲有效激發了學生興趣，同時使其對加減法有了深刻認識。

二、以實踐活動激發學習興趣

在傳統的數學教學中，實踐活動未受到教師的充分重視，導致數學教學、數學任務的形式單一，學生對知識點的鞏固學習往往依賴于單一的寫作業、答試卷等模式[2]。在新教育形式下，數學教師應重視學生理論到實踐的轉變，發展學生活用數學的能力，實踐活動的組織，不僅滿足了這一教學需求，也弱化了數學教育的枯燥性，一改學生以往的學習模式，有利于其興趣激發。

例如，在認識鐘表教學中，鐘表是學生生活中常見的物品，為幫助學生認識鐘表，體會到時間的重要性。筆者鼓勵學生對個人一日的作息時間進行記錄，并計算各活動各花費多少時間。這一與眾不同的活動讓學生興致勃勃，他們能利用如6：00起床等文字記錄生活，鍛煉了其認識鐘表的能力，而學生對如12：00～12：30吃飯等活動時間的計算，也使其真正掌握了時間計算的知識。

三、多媒體教學激發學習興趣

在傳統課堂中，黑板是教師講課的主要工具，教師語言是帶領學生了解知識點的重要引導，該類教學模式存在一定限制，不利于教學趣味性的增長[3]。在信息化時代，可利用投影屏幕代替黑板，利用多彩豐富的教學圖像、輕快的音樂完成教學，它營造了輕松良好的學習氛圍，且計算機技術的靈活性使教師能借助三維軟件，給學生展示立體幾何等知識點，弱化教學抽象性，重塑學生信心。

例如，在認識圖形教學中，靠單一的圖形識別教學較枯燥，不利于學生興趣激發。為體現教學的趣味性，筆者在課上應用多媒體教學設備，為學生展示了色彩艷麗、真實、形象的籃球、鉛筆盒以及魔方等生活物品。在以該類圖像為基礎的圖形教學中，學生對生活事物的喜愛，均化作了其學習圖形的興趣和動力，保障了教學效果。

四、以充分互動激發學習興趣

在數學課堂中，傳統的教師主導模式導致學生毫無課堂參與感，無法就數學問題進行互動交流，影響其學習興趣。為改變這一問題，教師可重視教學互動，在數學課堂中設計師生互動、生生互動活動，并對互動問題、互動游戲靈活運用，以互動營造活躍課堂氛圍，激發學生數學興趣。

例如，在認識人民幣的教學中，對人民幣的辨認不僅是學生的數學學習目標，也是其重要的一項生活技能。而在信息化時代，紙幣的出現相對較少，為激發學生興趣，筆者設計了“你見過哪些人民幣？它們是多少面值？”的問題引導教學，學生在本問題的吸引下積極思考回答問題，但學生所見過的人民幣面值有限，因此筆者又設計“其實人民幣還有很多其他面值的，你想認識嗎？”的問題，激發了學生探究認識人民幣的好奇心，為后續教學打好基礎。

結合以上，在教學工作中，對學生學科興趣的調動，是教師的重要工作。小學數學存在一定抽象性特征，為發展學生數學興趣，教師應及時改進教學活動，強調教學的趣味性、互動性及實踐性，以豐富的活動構建生動的數學課堂。

參考文獻：

[1]吳小民.激發小學數學學習興趣的幾點嘗試[J].新教育時代（學生版），2019（6）：1.

[2]梁世瑛.新教育模式下激發低年級學生學習數學的興趣[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：129.

[3]李靜.新課標下如何激發小學生學習數學的興趣[J].新教育時代（學生版），2016（13）：113.