淺談核心素養理念下初中歷史分層授課模式

張成恩

摘 要：在新課改背景下，學校開始重視對學生學科核心素養的培養，分層教學法注重對學生因材施教，是幫助學生提高成績、促進學生個性化發展和全面發展的有效教學模式，但實施難度也較大。初中歷史教學有著特殊的學科核心素養培養要求，對教師教學水平也有較高的要求。要做到在初中歷史教學中實施分層授課模式，就要充分了解學生、完善課堂教學設計。在此，從核心素養的角度談談初中歷史教學中的分層授課模式。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;分層授課

分層授課的教學模式是基于學生個體差異的一種教學模式，體現我國教育從單一的應試化走向素質化教育的時代特征。因此在初中歷史課堂中實施分層教學具有重要意義，值得探索。

一、什么是分層授課模式

分層教學法，指的是教師根據學生現有的知識、能力和潛力傾向方面的差異，把學生分成不同的組別，在教學過程中針對各個層次的學生進行區別授課，以期達到因材施教，促進學生全面發展和個性化發展的教學模式[1]。

二、分層授課模式的意義和實施困難

分層授課模式較之傳統的整齊劃一式教學模式更加注重學生的學習主體性地位，具有更大的彈性，能更好地適應學生實際學習水平和潛力。分層的標準是多元的，更加注重學生的全面發展和個體差異，根據學生在不同發展階段的不同表現進行靈活調整再分組。

但分層授課在管理上比較復雜，對教師的統籌策劃能力提出了更大的挑戰。由于部分學校教育理念還沒有完全過渡到素質教育上來，也加大了分層授課的操作難度。

三、初中歷史課著重培養哪些核心素養

初中歷史課著重培養以下核心素養

1.培養學生的唯物史觀，這是核心理論

唯物的歷史觀是科學的歷史觀和方法論，用以揭示人類社會歷史發展的客觀規律。不僅認為人類社會歷史是客觀存在的，而且也是人類積極主動創造的結果。

2.培養初中生的時空觀念，這是核心思維

時空觀念是對用特定的時空聯系去分析事物的思維能力。主要呈現在歷史紀年、時序、歷史地圖、大事年表、階段特征等方面[2]。

3.培養學生對待史料要用辨析實證的方法，這是核心方法

歷史史料紛繁復雜，在初中歷史教學過程中，要為學生打下辯證對待歷史史料、努力還原歷史真相的治學態度，并向學生介紹多種歷史分析方法。

4.對歷史進行解釋的能力是初中歷史教學要培養的核心能力

具體是以史料為依據，對歷史事件進行客觀判斷和理性分析，在此過程中涉及對歷史的敘述方法、對歷史事件意義的評價和對具體史料和歷史事件的理解等能力。

5.以家國情懷為核心價值

學習歷史，是為了了解人類社會發展的過程和規律，鑒往知今。尤其是對本國歷史的了解和認識，對培養學生的家國情懷有著非比尋常的意義。體現在學習并繼承發揚祖國優秀的傳統文化，豐富自己的愛國情感，將來做一名合格的社會主義接班人。

四、適合我國一般初中教學的分層模式

由于分層教學緣起于西方教育界，且模式多種多樣，有些是不適合應用于國內初級中學的，因此在選擇分層教學模式時，教師要結合自己學校的實際情況和自己的教學水平，選擇最適合自己和學生的模式。

班內分層、定向培養目標分層的教學模式較適合我國普通初中歷史教學。具體的做法是：了解學生差異、分類建立小組;針對差異，分類設置教學目標;分階段考察，分類考核;建立多元評價體系，促使學生不斷提高，超越自己;面向全體，因材施教[3]。

五、在核心素養理念下初中歷史分層授課的策略

1.備課分層

分層教學法的第一步就是分層備課。首先要備學生，就是說教師要充分了解學生，多角度、全方位地把握本班學生的學習水平和性格特點，要盡可能細致地了解學生對于歷史學科的知識儲備、認識程度和學習興趣。從而對學生進行合理分層，以滿足學生多元化的學習需求。其次是備教材。以學生的實際情況為分層基礎，接下來就要將課程體系進行有針對性的整理和分層。對不同層次的學生有不同的要求，設置不同的學習目標，利用學生的最近發展區來進行教學。

2.上課分層

上課時分層主要體現在知識點的講解深入程度和對學生提問上。首先要對所有學生一視同仁。對基礎及接受能力薄弱的學生，教師應只要求其掌握基礎知識即可，并鼓勵他們閱讀一些通俗的歷史讀物來提高學習興趣;對基礎好、悟性高的學生，不僅要掌握基礎知識，還要多閱讀歷史學術刊物，拓寬眼界、增加思考深度、提高歷史核心素養。

3.作業分層布置

為了讓各個層次的學生能將所學加以鞏固，教師在布置作業時也應將作業難度進行分層。基礎性的內容要求所有學生都掌握，而一些設計專題研究的問題，則可以讓學生根據自己的興趣和實際水平自行選擇做與不做。

4.考核分層，評價有側重

在考查學生每個階段的學習情況時，主要看學生對學習的熱情度有沒有提高，能否用現有的核心素養去解讀史料、對歷史事件作出評價。對于劣勢學生，應主要將考查重點放在基礎知識的掌握和對知識結構的貫通建構上。

綜上所述，在初中歷史教學中采用分層教學模式是培養初中生歷史核心素養、提高學生學習積極性、促進學生全面發展和個性化發展的好方法。分層教學對提高成績和發展身心健康都有積極意義。

參考文獻：

[J]張春慧.核心素養下初中歷史分層教育教學探究[J].讀與寫，2020，17（3）：217.

[2]李本文.核心素養與初中歷史分層教學[J].文教資料，2020（18）：207-208，234

[3]趙亭亭.核心素養視角下的初中歷史教學優化研究[J].啟迪與智慧（中），2020（2）：32-33.