基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學研究

李定淵

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進步，數(shù)學在實際生活中的應用越來越廣泛，成為人們學習生活必不可少的工具.人們對數(shù)學教育越來越重視，學校教育也開始注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng).小學數(shù)學教師在傳授數(shù)學專業(yè)知識的同時，也應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng).因此，小學數(shù)學教師要深入研究數(shù)學核心素養(yǎng)的含義以及數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素質，更好地提升學生的學習能力和對專業(yè)知識的應用實踐能力.本文通過研究核心素養(yǎng)的含義以及核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的實際價值，探討小學數(shù)學教師如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學研究

在這個教育變革的時代，傳授知識不再是教育的核心，人們開始注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓教育從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)轉變.因此，學校現(xiàn)有的課程和教學體系必須發(fā)生改變.為了適應社會的發(fā)展以及時代的變革，教師的教學方法要進行改變，教學思維也要進行轉變.作為小學數(shù)學教師，應利用核心素養(yǎng)，對學生進行良好的教育與引導，讓學生在學習知識的同時，身心能夠健康發(fā)展，培養(yǎng)他們具有高尚的品質，有正確的人生觀、價值觀，讓小學數(shù)學教學發(fā)揮育人功能.

小學階段的教育是學生知識積累和人格形成的基礎.小學數(shù)學學科作為小學教育中重要的學科之一，其任務除了傳授數(shù)學知識之外，還應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).由于數(shù)學學科獨特的學科特點，它在教學中的作用是其他學科無法替代的，因為數(shù)學是其他學科的基礎，物理、化學、生物、地理等學科的學習離不開數(shù)學學科，更離不開數(shù)學思維.因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維尤其重要.那么數(shù)學核心素養(yǎng)就在這方面扮演了很重要的角色，因為數(shù)學核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生的思維品格和思維能力，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，形成思考問題的習慣，學會解決問題的技能，并初步形成相應的情感態(tài)度和正確的價值觀.

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育科學事業(yè)的不斷進步，以及教育體制改革進程的不斷推進，思想教育和文化教育也被納入了新課程標準，并且對教育理念和教學方式提出了新的要求.核心素養(yǎng)教育的目的就是培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素質，它是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的重中之重.核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的學習能力和對專業(yè)知識的應用實踐能力，是每一個學生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，它使每一個學生都能夠面對社會競爭和各種壓力.

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是指學生在小學階段學習數(shù)學時養(yǎng)成的幾種基本能力和基本思維，包括解決問題的數(shù)學思維、學習數(shù)學知識的習慣、運用數(shù)學知識解決實際問題的能力等.因為數(shù)學是一門基礎學科，是為實際生活服務的，在解決實際問題時，學生需要主動地將生活中的實際問題轉化為數(shù)學問題，再運用良好的空間想象能力和邏輯推理能力，將運算、圖形、空間、公式、數(shù)據(jù)等靈活地組織在一起，應用數(shù)學知識解決實際問題.而這就需要教師將數(shù)學思想融入平時的教學過程中，幫助學生慢慢形成數(shù)學思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.一方面，幫助學生理解數(shù)學問題，讓學生輕松、快樂、積極地學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣;另一方面，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力.這是當前學校教育的主要任務，更是數(shù)學教師的主要任務.

小學數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋的知識面很廣，涉及的范圍很大，它不僅包含學生所學的數(shù)學知識，還包括學生在數(shù)學學習時所具備的基本素質（包括數(shù)學運算能力、隨機應變能力、邏輯推理能力、解決問題能力、思維創(chuàng)新能力等），要求學生在掌握數(shù)學知識的同時，體會數(shù)學知識生成的過程，并且具有運用數(shù)學知識解決實際問題的綜合能力.

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是一種填鴨式、追肥式的教學模式，教師只是對照課本講解知識，根據(jù)課本知識預設數(shù)學問題，給學生一定的思考時間，然后講解答題過程.學生在這個過程中只是被動地接受，沒有體驗到數(shù)學知識的生成過程.這些問題的產(chǎn)生歸根結底在于我國的考試制度和模式，學習和教學都是為了應付考試.相較于傳統(tǒng)的教學模式和應試教育的背景，數(shù)學教學應該發(fā)生改變，學校教育應該發(fā)生改變，不能太過于注重課程的課時進度，而應該注重學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)實際生活情境提出數(shù)學問題，并自己去嘗試尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力、邏輯推理能力、解決問題能力和思維創(chuàng)新能力，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.

基于當前教育的目標與理念，小學教育大力提倡核心素養(yǎng)教育.學生學習數(shù)學必須具備數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在教學中也應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣既可以讓學生輕松學習，深刻理解并掌握數(shù)學知識，在自我探究學習過程中培養(yǎng)數(shù)學思維能力，更好地應用數(shù)學知識解決實際生活中的具體問題，又可以讓學生熱愛學習，熱愛探究，從而為更好地學習數(shù)學知識打下堅實的基礎.

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略

為了適應當前教育環(huán)境，應對復雜的競爭形式，社會對人才培養(yǎng)和人才儲備提出了新的要求.隨著教育的改革，對學生進行學科素養(yǎng)教育已勢在必行.這就要求學校加強對學生基礎學科的教學和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備綜合實踐能力和解決問題能力.

培養(yǎng)小學生數(shù)學學習核心素養(yǎng)，要講究策略和方法.只有運用正確的方法，才能培養(yǎng)學生正確的思維方式和學習習慣，以及分析問題和解決問題的能力.核心素養(yǎng)的形成不能僅僅依靠教師、依靠學校或者依靠學生自己，而應該是家校合力，社會輔助.具體的方法就是在學校由教師制訂合理的培養(yǎng)計劃，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求設定教學計劃，然后讓學生自主探究，自主學習.在學習的過程中教師只是引導者和參與者，而不是主導者.通過教師的引導，學生能夠自主探究問題，分析問題，并解決問題，感受知識的生成過程，激發(fā)學習的興趣.家長應該培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，使學生在家也有良好的學習習慣和生活習慣，家長還應該注重學生道德品質的養(yǎng)成，如自己的事情自己做、按時睡覺、按時起床、愛護公物和環(huán)境、助人為樂、尊敬老人等.現(xiàn)在的社會判斷一個學生優(yōu)秀與否，不僅要看他的學習成績，更重要的是看他道德水平的高低，以及遇到實際困難和問題時，心理承受能力和解決問題能力的大小.