小學語文六年級作文教學中素材的積累方法探析

李國英

摘 要：作文素材是小學生作文寫作的靈感之一。語文素養的培養必須從寫作素材的積累入手，為語文素養的培養打下必要的知識基礎。因此，研究新課程改革框架下的素材積累問題，對提高小學語文寫作效率和質量具有重要意義。同時相應分析了語文寫作教學方法的重要性。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累

寫作是學生表達情感的一種方式，可以使學生的思維和組織語言的能力得到不同程度的提高。教師注意到，很多學生的思想水平不高，實踐技能不夠，而且語言表達能力和詞匯量都不夠充足，寫不出飽含感情的作文。因此，許多學生認為自己在寫作文這件事上很難有質的飛躍。基于此，本文探討學生如何積極積累材料，提高寫作水平。

一、小學生寫作現狀

（一）生活空間閉塞，直接體驗缺乏

從平時與學生的接觸中發現，學生的日常生活比較封閉，通常是學校、家庭兩點一線。而上課、做作業、玩電腦幾乎是學生生活的全部內容，這是導致學生嚴重缺乏靈感的主要原因。由于缺乏成功的經驗，學生對滑翔和蕩秋千等有挑戰性的游戲不感興趣。因為他們的母親擔心安全，他們可能不會嘗試。學生生活經驗的缺乏導致情感體驗的缺乏，所以寫作文時缺乏靈感成為常態。

（二）觀察能力薄弱，直接感受欠缺

在與學生家長的交流與接觸中發現，家長對發生在學生身上很多事情都不清楚。老師曾經對學生問起看到教室窗臺的花會有什么樣的感覺，學生回答說一點感覺都沒有，這無疑說明學生的觀察能力和對生活的敏感度是非常不足的。六年級學生應該正是對生活感覺敏感的時期，但現實卻并非如此。我們不禁要問：老師是不是應該引導學生感受生活？雖然小學生的生活空間很窄，但仍需拓展。如果在狹窄的空間里提供各種各樣的東西，學生的生活區將不再是一潭死水。學生如果沒有觀察和感受就沒有表達欲望，就不會有真正的感想。

（三）閱讀積累欠缺，資料記憶不夠

閱讀是理解和感悟生活的重要渠道。學生可以通過閱讀來彌補自己有限的閱歷，進一步了解世界。但是從學生與教師的交流中不難看出，學生閱讀途徑主要是書籍、電視和網絡。幸運的是，作為一個六年級的學生，學生的閱讀涵蓋了很多領域的內容。書籍包括童話、散文和故事書，電視節目包括新聞、兒童和教育。但學生缺少的是認識到積累的過程，閱讀或者看視頻都是看完了就“過去”了，不會思索其中的深刻含義，學生的閱讀大多處于淺層狀態，沒有思考和理解。這可能導致數據存儲嚴重不足，因此在寫作時無法提取任何素材。

二、作文素材的積累方法、措施

（一）在語文學科方面的積累措施

通過教材來搜集信息、拓寬視野也是積累的途徑。同時也需要深入思考，鍛煉自己的思考能力。因此，收集資料是重要的一步。語文教材是學生最經常接觸到的素材。學生可以從語文教材中得到更多的寫作材料，來助力他們的寫作。語文教材中設置的寫作的難度與學生的閱讀能力是一致的，教師應不斷鼓勵學生閱讀語文教材，并從中不斷收集材料。這樣既可以培養學生收集素材的習慣，又可以培養學生學習語文的興趣。另外，校園和家庭環境對學生是有重要影響的，尤其是寄宿制學校。學生很少接觸外界事物，收集寫作材料的空間有限，容易產生寫作疲勞。因此，教師應積極建議學生收集語文教材中的寫作材料，提高學生的寫作積極性，進而提高學生的寫作水平。

同時，應當在課下培養學生閱讀課外讀物的習慣。學生的思想充盈了，就可以自由地寫作，這就是為什么教師需要給學生更多的閱讀時間來提高學生的閱讀興趣，自由地選擇閱讀書目。此外，教師還可以為學生安排閱讀任務，讓學生每周都要閱讀，可以寫一定的閱讀筆記，積累好的單詞和句子，以提高讀寫能力。另外，老師可以在上課前給學生提供相關的課外內容，比如紫禁城的歷史，以便讓學生閱讀。之后，學生應該閱讀故事背后故宮里的物品，以對收集的資料進行創新。不同的人有不同的思維方式，有不同的寫作方法。大多數學生喜歡閱讀有趣、易懂的內容。因此，教師應幫助學生選擇適合閱讀和積累的作品。

（二）生活方面的積累措施

部分學生沒有認真觀察和總結的習慣，但他們在日常生活中看到和聽到的東西很多。在培養小學六年級學生寫作能力的過程當中，小學生除了可以從課本當中學習到的知識之外，對生活的積累也十分重要。比如，可以在日常生活中引導學生觀察人與人之間的關系以及人與自然之間的關系，并在觀察的過程當中養成記錄的好習慣。這種好習慣可以通過寫日記的方式呈現。

日記是幫助學生提高寫作能力的另一種方法，也是在書面教學中也是最常見的方法。日記可以讓學生在長時間的記錄過程中及時理清身邊發生和感知的事情，學習如何選擇內容，如何將其應用到作文中。教師應該經常鼓勵學生把有價值的東西放在日記中分享，之后可以討論這些內容并進行交流。這樣就會讓一個想法產生更多的想法，學生收集的信息也會越來越多。

除此之外，教師可以定期開展班級活動，引導學生形成對班集體的重視程度，了解到人與組織之間的關系，學會團結，提升個人素養，為良好的寫作能力打下基礎。

（三）文化素養方面的積累措施

保持學生的閱讀習慣也是學生提升寫作能力的一種途徑。學生不僅可以從閱讀中收集材料，還可以從閱讀中學習寫作方法和技巧，提升寫作能力，為此教師應該讓學生在寫作課上閱讀，與學生分享閱讀內容，他們會理解和懂得閱讀的本質，把經典的內容作為自己積累的素材記錄下來。

同時，可以通過學科拓展等方式引導學生了解中國歷史和國家時事。六年級學生處在吸收能力的最好階段，對其知識水平進行提高可以對提升寫作能力起到事半功倍的效果。引導學生了解中國武術、傳統京劇以及上下五千年的傳統文化，促進學生形成愛國意識，并養成定時觀看新聞的習慣，促進學生對國家時事進行關注。學生不懂的部分可以由教師或家長進行解釋。部分教師和家長認為小學生沒有了解新聞的必要，但是在培養學生能力的過程當中，對事實的積累會起到重要的作用。