淺談核心素養背景下的高中英語讀后續寫教學

周莉芬

摘 要：在核心素養背景下，人們對高中英語教學也更加關注，期望通過相應的改變來實現良好教學。以讀后續寫為例，對高考背景下英語教學情況進行分析，并在此基礎上對讀后續寫活動的開展提出一些建設性意見。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀后續寫

近年來，隨著素質化教育的不斷推進，高中英語讀后續寫教學活動也逐漸進入人們的視野。人們對這方面的教學已經不再僅僅停留在學生的學習成績上，而是將更多注意力放到了學生核心素養上。因此，當下很多高中學校都在這方面加強了教學，但是由于理論與實際的差距，使這方面教學并沒有達到預期中的效果，出現了一些問題。所以，加強對這方面的研究顯得非常必要。

一、高中英語寫作教學概述

1.高中英語寫作教學現狀分析

在高中英語教學中，受到應試教育影響，很多教師對讀后續寫并不是非常重視，而是將重心更多地放在課文背誦和英語語法學習上。在實際教學中，教師沒有引導學生進行大量的閱讀，導致學生英語閱讀量不足。在閱讀完成后，教師也沒有要求學生進行相應的續寫或指導。在這種情況下，學生的英語閱讀能力和寫作能力是無法得到有效提升的。另外，在寫作任務上，教師也更多是將寫作任務與考試相關聯，即緊扣考點內容展開教學，這樣也給學生寫作能力提升帶來不利的影響。

2.開展讀后續寫教學活動的意義

在高中英語教學中，開展讀后續寫活動具有重要的意義，具體的就是能夠全面提升學生的英語閱讀和寫作能力，將這兩種教學放在重點教學的位置。在核心素養背景下，教師將會改變原先的教學觀念，將重心放在學生能力培養上，從而實現學生綜合能力的全面提升。與此同時，讀后續寫活動能夠加強閱讀與寫作的聯系，避免英語閱讀和寫作相互分離的情況出現。最后，作為一種比較新穎的教學方式，讀后續寫對于學生個性化發展也具有積極作用。教師讓學生在閱讀文章后進行續寫，可以讓學生展示自身的閱讀感悟，從而實現學生的個性化發展。

二、高中英語讀后續寫教學策略

1.做好課前導入工作，培養學生的自主學習能力

在讀后續寫教學活動中，要想更好地開展這方面的活動，教師還需要做好課前導入工作，通過有效的知識導入來激發學生的學習興趣，促使其主動地進行讀后續寫。在具體操作中，教師要認識到英語閱讀和寫作的重要性。在開展這方面活動時，不能僅僅圍繞考試進行教學，而是要激發學生的學習興趣。在這個過程中，教師可以采用情境教學法，通過創建有趣的教學情境來吸引學生的注意力。以Festivals around the world這篇文章為例，為了讓學生更好地進行讀后續寫，教師需要在課堂開展之前，先將班上的學生分成若干個小組，然后再利用多媒體制作有關世界音樂節的視頻，讓學生根據這些視頻先進行文章閱讀，再開展相應的英語寫作。這樣可以充分調動學生的學習積極性，同時也能夠將文本閱讀與寫作相關聯，做好讀后續寫教學活動[1]。

2.注意文章前后聯系，提高學生的邏輯思維能力

為了更好地開展讀后續寫活動，教師在引導學生進行閱讀時，還要讓學生注意文章前后的聯系，這樣才能夠更好地提升學生的邏輯思維能力，讓學生在后期續寫中能夠更好地做到邏輯通順。以Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy，she also saw some berry bushes為例，在這句話中，有一生單詞berry，當學生在續寫文章時，無法理解時，教師就可以引導學生注意這句話的前后文邏輯關系，即文章主人公是處于一種又餓又渴的狀態，據此可以推斷出，這個單詞可能是一種食物。這樣不僅能加深學生對文章的理解，同時對于學生邏輯思維培養還具有積極的幫助。

3.了解他國文化習俗，提升學生的英語文化素養

除了以上兩個方面，教師在對學生開展讀后續寫活動時，還要求學生多了解國外一些文化習俗。在實際教學中，學生經常會出現因不了解他國文化習俗而難以進行讀后續寫的情況，這也是因為不同國家的文化、習俗存在著很大的差異。如果學生在不了解他國文化習俗的基礎上就進行續寫，很可能會出現詞不達意的情況。比如“wind mother- in- law”的表達，如果學生在不了解mother是英文中婆婆或者丈母娘的意見時，就會對該表達存在疑惑，從而影響實際文章的閱讀和寫作。[2]

綜上所述，核心素養背景下，高中學校要想更好地進行讀后續寫活動，就需要做好課前導入工作。通過多媒體視頻來為學生創設有趣的教學情境，促使學生主動地進行讀后續寫。同時在閱讀文章時，多注意文章前后的邏輯關系，通過這方面研究來引導其邏輯思維能力的培養。最后，鼓勵學生多利用空余時間了解他國文化習俗，為讀后續寫活動的開展打好基礎。

參考文獻：

[1]趙小琳.核心素養下高中英語讀后續寫能力的培養策略[J].科幻畫報，2020（12）：231.

[2]朱梅.基于學科核心素養的高中英語讀后續寫實踐探究[J].中學生英語，2020（46）：90.