基于核心素養(yǎng)探討高中體育責(zé)任課堂模式的構(gòu)建路徑

崔鵬飛

摘 要：首先闡述核心素養(yǎng)與責(zé)任課堂的契合性，確立研究基點;然后詳細(xì)論述構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)的積極嘗試：責(zé)任課堂提供最佳教學(xué)設(shè)計，責(zé)任課堂提供最佳教學(xué)過程，責(zé)任課堂提供最佳教學(xué)效果;最后簡述對構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)的再思考：推廣性、激勵性、品牌性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);責(zé)任課堂;高中生;構(gòu)建路徑

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，廣大教師紛紛探尋高中生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展模式，力求助力高中生的知識學(xué)習(xí)、合作探究、快樂交流和素質(zhì)發(fā)展。其中，責(zé)任課堂在新課程改革陣線中脫穎而出，并展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力、發(fā)展力、實效力和創(chuàng)新力，極大地改變了高中生體育教學(xué)的課堂模式。

一、核心素養(yǎng)與責(zé)任課堂的契合性

核心素養(yǎng)，是從高中生全面發(fā)展的角度提出的素質(zhì)教育目標(biāo)，自然也是體育教學(xué)需要完成的課堂任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)劃，必然需要教師的精心布局和鼎力支持。責(zé)任課堂，是從教師責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識的角度提出的職業(yè)追求和為師操守，以責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識催生質(zhì)量意識和效益意識，必然能夠極大地促進(jìn)高中生素質(zhì)的發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)與責(zé)任課堂是盛開在體育教學(xué)平臺上的“并蒂蓮”，體現(xiàn)出生命體之間的相互幫助、相互促進(jìn)。

二、構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)的積極嘗試

體育教學(xué)不僅是高中生核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的生命躍升基地，也是教師恪盡職守、優(yōu)質(zhì)育人、精心工作、舍我其誰的責(zé)任課堂。

（一）責(zé)任課堂提供最佳教學(xué)設(shè)計

責(zé)任課堂是教師專心研究教學(xué)設(shè)計、預(yù)設(shè)課堂活動、探究環(huán)節(jié)順承、預(yù)定教學(xué)效果的“生產(chǎn)車間”。因此，責(zé)任課堂能夠為高中生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的規(guī)劃藍(lán)圖，能夠借助教師最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計提供最強(qiáng)大的智力支持。

例如，為了實現(xiàn)高中生認(rèn)知效率和健身效果的大幅度提升，教師可以在課下借助網(wǎng)絡(luò)資源、他人經(jīng)驗和個人積累為高中生的體育運動創(chuàng)設(shè)一系列快樂游戲，如健美操、籃球、踢毽子、跳繩等游戲活動。教師還可以科學(xué)安排游戲活動的環(huán)節(jié)承接和內(nèi)容過渡，切實注意體育鍛煉項目對于高中生運動能力、承受能力、適應(yīng)能力等方面的針對性。更要在游戲活動過程中加入一點趣味元素，以此優(yōu)化高中生的情感體驗、心理態(tài)勢、認(rèn)知情緒和精神面貌，實現(xiàn)對認(rèn)知狀態(tài)的干預(yù)。

（二）責(zé)任課堂提供最佳教學(xué)過程

責(zé)任課堂不僅能夠造就最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，還能夠在教學(xué)過程中強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識和效益意識，有效推動教師去實時關(guān)注、適時指導(dǎo)高中生的體育認(rèn)知、合作探究和快樂成長，因而能夠為高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供源源不斷的推動力。

例如，在質(zhì)量意識和效益意識的促使下，教師會在教學(xué)過程中格外注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順序性、承接性和實效性，而且還會積極審視、檢驗和評價自己教學(xué)思路和課堂活動的適宜性、可行性和實效性，進(jìn)而能夠為后續(xù)的教學(xué)活動提供豐富的信息積累和實踐支持。如籃球運動中，對基本功訓(xùn)練時間、小組合作探究時間、技術(shù)交流時間、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計時間、小組對抗比賽時間、個人籃球技能時間、趣味籃球活動時間等諸多環(huán)節(jié)的長短和比例及評價等的設(shè)置。

（三）責(zé)任課堂提供最佳教學(xué)效果

責(zé)任課堂能夠有效激發(fā)教師的創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和效益意識，自然能夠為體育課堂輸送源源不斷的智力支持、創(chuàng)新元素和持續(xù)動力，從而能夠為高中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供強(qiáng)大的助力，必然造就出最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如，在乒乓球認(rèn)知過程中，教師為高中生精心提供了二人對抗、個人展示的好機(jī)會，因而高中生可以在對抗活動過程中充分展示自己在上旋球、下旋球、側(cè)旋球、扣球、削球和拉弧圈等方面的基本功及個性展示，因而達(dá)到了教師“課前預(yù)設(shè)”與高中生“課上實現(xiàn)”的默契配合和“心有靈犀”。這樣，教師投其所好的精心設(shè)計與高中生的心領(lǐng)神會、盡情展示相得益彰，教學(xué)效果自然居高不下。

三、對構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)的再思考

核心素養(yǎng)與責(zé)任課堂屬于兩大范疇中的亮點理論，二者的科學(xué)融合尚需時日，因此，教師還要注意以下內(nèi)容，積極促進(jìn)二者的持續(xù)融合與相得益彰。

首先，對構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)進(jìn)行大力推廣，以教師的最優(yōu)化教學(xué)實現(xiàn)高中生最優(yōu)化的素質(zhì)發(fā)展。其次，對構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)實施激勵措施，大力激發(fā)教師的教學(xué)熱情、探究激情和創(chuàng)新動機(jī)。最后，對構(gòu)建責(zé)任課堂優(yōu)化核心素養(yǎng)進(jìn)行品牌建設(shè)和校本研究，充分釋放二者融合的最大發(fā)展?jié)撃堋?/p>

教師不僅是核心素養(yǎng)的研究者、踐行者和實現(xiàn)者，也是責(zé)任課堂的承載者、設(shè)計者和優(yōu)化者，更是高中生體育認(rèn)知、快樂運動和素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師立足體育責(zé)任課堂積極優(yōu)化高中生的核心素養(yǎng)，通過最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果切實促進(jìn)高中生的知識學(xué)習(xí)、合作探究、快樂交流和素質(zhì)發(fā)展，直接加速高中生的早日成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗榮.核心素養(yǎng)下高中體育責(zé)任課堂模式的構(gòu)建[J].體育風(fēng)尚，2019（11）：164.

[2]周睿.基于核心素養(yǎng)的高中體育責(zé)任課堂的構(gòu)建初探[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（18）：115.

[3]朱斌.核心素養(yǎng)下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（5）：93-94.