思維導圖在高中語文作文教學中的應用探究

陳貞

摘 要：思維導圖在不同的領域得到廣泛應用，其屬于簡潔性、高效率的思維工具，能夠很好地引導學生組織思維，并且直觀化、具體化的優勢可以幫助學生理清思路，流暢地進行表達。在高中語文作文教學中，思維導圖具有重要的應用意義，在學生選擇素材、整理思路以及表達等各個環節，思維導圖都具備一定的啟發性和實用性。所以，教學中要借助思維導圖來拓展學生的作文認知，有針對性地調動更深層次的寫作靈感，在科學的方法指導下有效提升作文素養。

關鍵詞：思維導圖;高中語文;作文教學;應用

作文是語言表達的活動，也是思維發散的過程，對于高中生而言，作文能夠深刻反映自身的語文綜合素養，所以要投入足夠的時間和精力加以強化。而作文能力的提升離不開學習方法的支持，學生必須運用合理的技巧高效率學習。其中思維導圖具有一定的應有優勢，它以網狀結構或者圖解形式處理信息，可以清晰、系統地進行表達，對于學生構思行為脈絡、梳理作文素材具有重要意義。本文即探索思維導圖在高中語文教學中的應用策略。

一、從素材著手，以思維導圖來優化素材的應用

素材是寫作的基礎，各類型的作文都離不開素材的支持。但高中生在寫作中面臨的問題是不懂如何利用素材、整合素材，以為主題和立意服務。針對這一客觀問題，教師要指導學生運用思維導圖來收集素材，并學習有效應用的技巧。首先，在平常的語文學習中，對于素材的收集則要運用思維導圖進行規劃整理，不斷地就類別進行歸納，為今后快速應用奠定基礎，也相應地加深對某一主題的理解;其次，在確定立意后獨立搜集、整理相關的素材，其中可以運用思維導圖來歸納具有代表性的人物和事件，使得素材真正能夠為學生的寫作服務，呈現出主題深刻、內容充實、素材新穎的文章[1]。

例如，在學習“心音共鳴，觸動心靈的人和事”內容中，要寫出感情真摯的文章，學生要多角度觀察生活，收集觸動自己感情的人和事。那么生活中學生遇到諸如此類的素材較多，要真正為文章服務，則需要借助思維導圖針對性收集，選擇具有典型啟發意義的人和事，從中找到感動點，由此進行細節上的描寫，深刻表達真情實感。

二、從思維強化，用思維導圖來鍛煉作文想象力

思維導圖是極為有效的思維開發工具，而語文作文表達過程中離不開靈活的思維支持。所以，要把握思維導圖的指導意義，幫助學生發散寫作思維，在不同的主題下快速衍生出寫作靈感?？v觀當前高中生的作文表現，千篇一律的問題嚴重，一部分原因在于思維缺乏活躍性，不懂得如何想象，更多局限在線性思維。要轉變學生的作文思維，則要在日常寫作主題中引導學生配合思維導圖來激活個人的思維，探究更多與立意相對應的觀念，深入想象，以此創作出獨特且精彩的文章。

例如，在“多思善想，選取立論的角度”內容教學中，以思維導圖作為引導，啟發學生對材料進行多層次的思考和揣摩，并由此探索多角度立論之后選取最佳角度的方法。從根本上說，需要以思維導圖作為啟發工具，圍繞題目多角度分析思考，在寫作中應用發散性思維，更好地培養學生的優秀作文思維品質。

三、從結構深化，借思維導圖建構清晰寫作思路

作文結構是作文的主題框架，它是整篇脈絡的體現，也影響文章的質量和主題的表達，好的結構能夠幫助學生快速表達，所以在語文作文教學中，教師要特別運用思維導圖來幫助學生理清思路，建構完整、清晰的框架。通常在學生收集一定的素材之后，就需要整理、拓展思路，劃分文章的結構和內容的層次。但很多時候，學生會無法明確主次，難以將自己的想法和素材進行整合，即出現思路的混亂，僅根據自己的想法隨意表達，導致行文零散，逐步偏離主題[2]。而運用思維導圖則可以一步步地標注寫作思路和行文結構，加強寫作的邏輯性和層次感。教師要引導學生在寫作中將思維導圖作為輔助工具，有層次地整理主題思路和素材，強化行文結構，提高文章的流暢性。

例如，在“情景自然，寫景要抓住特征”內容的學習中，關于景物的描寫，如若學生在確立主題后直接表達，很難突出景色的特征，影響自己的情感表現。在教學中運用思維導圖來做指導，如怎樣在寫作中抓住景物的特征，學生可以從三個角度來思考行文結構，一是對景物個性化特征的描寫，這可以調動自己的感官或者將景物人格化;二是運用適當的修辭手法來描寫，為文章增色;三是融入自己的情感，使景物的描寫更加生動，最后將景物本身的特征和感情融和，以此表現景物不同的一面，寫出優美的文章。

將思維導圖應用在高中語文作文教學中具有現實意義，既可以幫助學生突破寫作的困境，又能夠增強寫作自信心，提高語言表達能力。所以在教學中教師應從素材、結構框架、思維等層面著手，指導學生靈活應用思維導圖，梳理個人的思路，提高寫作的效率和質量。

參考文獻：

[1]魁學貞，周劍英.借助思維導圖提高作文教學效率的策略[J].科技風，2020（9）：89.

[2]周劍英，白亮.思維導圖在高中作文教學中的運用策略[J].西部素質教育，2018，4（2）：237-238.