新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略研究

蔣雪雷

摘 要：基于新課改對(duì)我國(guó)教學(xué)產(chǎn)生的良好影響，加之高中數(shù)學(xué)的難度升級(jí)，為此，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育，才能更好地推行新課改的教育方針。而提問(wèn)教學(xué)，便能根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提出針對(duì)性的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的思考思路，幫助他們更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。就高中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)展開(kāi)研究，并圍繞如何提高該教學(xué)法的有效性提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜且抽象，如何幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，是教育者最為關(guān)注的問(wèn)題，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，可以結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?；诖耍蠋熞浞诛@現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重提問(wèn)方式的科學(xué)性及合理性，繼而為課堂增加趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)自主性，積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而促進(jìn)教學(xué)效率。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)選擇提問(wèn)時(shí)間

所謂的提問(wèn)式教學(xué)法，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，旨在引發(fā)學(xué)生思索，進(jìn)而達(dá)到使其理解重點(diǎn)知識(shí)的目的。但是在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂上，依然有教師沒(méi)有明晰提問(wèn)教學(xué)的核心主旨，在問(wèn)題的設(shè)置上存在一定的隨意性。而這種提問(wèn)形式不僅不能激發(fā)學(xué)生的拓展思維，還會(huì)影響其思維的有效發(fā)展，同時(shí)也會(huì)遏制教學(xué)的有效性，而失去提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。這樣便無(wú)法達(dá)到該教學(xué)法的設(shè)定效果，且會(huì)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中看不到教學(xué)的科學(xué)性，而喪失學(xué)習(xí)興致，甚至?xí)璧K教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題方面，必定要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，把握他們的需求，并合理規(guī)劃提問(wèn)時(shí)機(jī)，才能充分展現(xiàn)提問(wèn)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在開(kāi)展關(guān)于“函數(shù)”內(nèi)容的授課中，結(jié)合函數(shù)概念抽象且難懂的特性，必定會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，對(duì)此，教師可以把握此點(diǎn)，而設(shè)置科學(xué)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些函數(shù)都有哪些相同之處？”“對(duì)比書(shū)上對(duì)函數(shù)的解釋?zhuān)纯词欠窈湍銈兊陌l(fā)現(xiàn)是一致的？”通過(guò)這種引導(dǎo)性的提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入到函數(shù)的探索中，從而使其慢慢沉浸在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)成效。

二、注重提問(wèn)的實(shí)用性，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容間的聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)性，而在實(shí)施提問(wèn)式教學(xué)中，教師就要重視問(wèn)題的實(shí)用性，以此引領(lǐng)學(xué)生深入思考，自主探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，從而形成完善的知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。這就需要老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并尊重學(xué)生的接受能力，而促使提問(wèn)更具針對(duì)性，達(dá)到輔助教學(xué)的效果?；谛抡n改注重青少年綜合能力的發(fā)展，對(duì)此老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置一些他們通過(guò)深入思考能夠解決的問(wèn)題，繼而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，老師可提問(wèn)：“在同一平面內(nèi)，如果兩條直線都與另一面平行，那么是否能夠判斷出兩個(gè)平面平行呢？”并通過(guò)多媒體向其展示立體圖形，以供學(xué)生觀察和思考。在此過(guò)程中，教師要為其提供充足的思考時(shí)間，并引導(dǎo)他們對(duì)空間元素展開(kāi)辯證，從而促使其能夠從圖像中掌握與該課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理性，繼而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、注重提問(wèn)的巧妙性，合理進(jìn)行引導(dǎo)

在以往教學(xué)中，由于傳統(tǒng)理念的約束，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上只敢聽(tīng)老師講，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使其難以獲取新的知識(shí)，以及很少有自己的想法。然而，在新課改背景下，更加注重學(xué)生的主體地位以及其自身的思維和觀點(diǎn)的培育，扭轉(zhuǎn)了以往教學(xué)的模式。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培育。這就需要，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮是否能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，故而設(shè)置合理化問(wèn)題的同時(shí)，也要注重提問(wèn)技巧的巧妙性，從而真正凸顯該教學(xué)法的引導(dǎo)作用。

例如，在開(kāi)展“空間幾何體”的教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)問(wèn)：“哪位同學(xué)可以說(shuō)一下棱臺(tái)與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生深入思考，并積極探索各個(gè)幾何體之間的關(guān)聯(lián)性，從而促使其以強(qiáng)烈的求知欲自主進(jìn)行探究和詢(xún)問(wèn)，繼而提高教學(xué)效果。

綜上所述，提問(wèn)教學(xué)法不僅改善了以往課堂教學(xué)的氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，最大限度地提高了教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分尊重每一名學(xué)生的想法，并積極引導(dǎo)他們的探究思維，通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題，協(xié)助其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)要求和目標(biāo)。

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