初中英語教學中小組合作學習的實踐策略分析

郭小東

摘 要：在初中英語教學活動中，教師要注重學生知識與能力的同步提升，讓學生在今后的社會競爭中占據優勢，而小組合作學習的實踐運用能滿足這一要求，有利于激發學生學習英語知識的興趣，提高學生的自主學習能力和團隊合作意識，達到預想的教學效果。

關鍵詞：初中英語教學;小組合作學習;實踐策略

作為新課程標準大力推崇的一種學習方式，小組合作學習在初中英語教學中得到了廣泛應用，但由于部分教師缺乏經驗，不能科學合理地組織、設計、調控和評價小組合作學習，導致其流于形式，無法達到理想的教學效果。目前如何將小組合作學習更好地實踐于初中英語教學，已經成為教師亟待解決的問題。

一、科學劃分小組

不同的學生在學習成績、性格特點、智力發育等方面有所不同，這就需要教師詳細了解和分析學生的特點，秉持“組間同質、組內異質”的原則進行分組，確保組內成員的多樣性，避免不公平競爭，促進全體學生的均衡化發展[1]。以“How do you get to school？”為例，教師可以從學生的學習能力和英語水平出發，對學生進行科學分組，鼓勵學生在小組合作中學習本課的重點詞匯及語言知識點，學會利用How do you go to a place或How does he/she go to a place等句型進行組內問答;然后要求各組派代表運用go/get to...by...以及take...a/the...等表達組員的出行方式。通過這樣的小組活動，各組成員能積極配合、相互幫助、及時糾錯，實現優勢互補，提高小組合作學習的效果。

二、加強調控引導

在初中英語教學中進行小組合作學習時，經常會出現組內成員七嘴八舌的現象，致使課堂氛圍混亂，甚至有些學生不愿思考與討論，一味地坐等組內成員的討論結果。在小組合作學習活動中，學生只有將自己的觀點或見解進行充分展現，才能提高自身的學習能力與英語水平，因此，教師必須要科學合理地進行小組合作，加強調控引導，以便小組成員才能或才智的發揮，提高學生學習英語知識的動力[2]。要想增強小組合作學習的合理性及科學性，教師可以鼓勵學生為小組命名，如The Endeavour Group，The Hope Group等，并對小組合作學習的步驟加以明確，激發學生的參與意識和主人翁意識;或者是明確組內成員分工，要求學生輪流擔任組內的主持人、記錄員、組長等職位，做好本職工作。例如，主持人要對組內成員的發言時間和順序進行合理安排;記錄員要認真記錄組員探討的結果和過程;組長要具備較強的領導意識，合理分工組員。通過科學的引導調控，小組合作學習活動會更加有章可循、有理可依，有利于提高學習效率和教學效果。

三、把握合作時機

相較于傳統的教學模式，小組合作學習能活躍課堂氛圍，切實提高學生學習的主動性和實效性。在初中英語教學中實施小組合作學習時，教師需要對合作的時機進行準確把握，如問題的答案極具開放性時、學生對某個話題產生意見分歧時、思考和探究遭遇思維阻礙時、極具表現欲時等。以“Im Watching TV”為例，由于部分學生的英語基礎相對薄弱，害怕說不好、擔心學不好，在課堂學習中思考不積極、發言不踴躍，這時教師可以結合本課重難點進行小組合作學習環節的設計，即要求學生四人一組，利用現在進行時進行情境對話，在問答練習中準確把握重點內容，有效突破難點，提高學習自信心和合作意識。

四、優化評價方式

科學合理的教學評價有利于達到理想的教學效果，既能對學生在學習中取得的進步加以肯定，又能分析與糾正學生在學習中的不足，增強學生學習的自信心。針對小組合作學習評價，教師應該注重對學生學習過程的評價，適當豐富評價內容，實施多元化的評價方式，巧設獎懲措施，促進學生集體榮譽感的培養[3]。以“Im more outing than my sister”為例，教師可以從教材中的“3a、3b”練習對各組學習成效進行分析、檢驗、測評，即鼓勵組內成員從句子結構是否正確、形容詞比較級變換是否準確、書寫是否認真等方面進行互評，找出且改正低級錯誤;然后利用打分制的方式評價各組合作學習的過程及結果，獎勵表現好的小組，口頭鼓勵表現欠缺的小組，促進各組之間的良性競爭。通過這樣的教學評價，學生會更加關注合作學習的過程，強化合作學習意識，確保小組合作學習活動的順利推進。

總之，作為一種新穎有趣的教學組織形式，小組合作學習在初中英語教學中有較高的實踐價值，需要教師從實際情況出發，通過合理劃分小組、加強調控引導、準確把握合作時機、優化教學評價等方式來發揮小組合作學習的優勢，進而激發學生的學習動力，強化師生之間的交流互動，為教學注入活力，實現預設的教學目標。

參考文獻：

[1]連純耿.小組合作學習在初中英語教學中的實踐與策略[J].文淵（中學版），2019（4）：276.

[2]田英.談新課改下初中英語小組合作學習的教學開展策略[J].讀與寫，2020，17（31）：146.

[3]吳雅娜.小組合作學習在初中英語教學中的運用實踐探究[J].考試周刊，2020（51）：107-108.