摭談初中物理學困生的課外遠程輔導

張艷

摘 要：借助QQ、微信等交互軟件進行課外遠程輔導，為初中物理學困生的學習提供了一種新的輔導方式，教師應該親身實踐，調動學生的積極性，利用這些軟件對學生有針對性地開展一對一輔導。

關鍵詞：初中物理;學困生;遠程輔導;策略

初中學困生出現的原因是多樣的，受家庭環(huán)境、學校教學和物理學科本身特點以及自身因素的共同影響，出現了各種類型的學困生，因學校班級授課制的局限性，導致教師無法一一對這些學生進行輔導，而通過QQ、微信等軟件在移動端上的輔導，可以突破時間、地點的局限，隨時和老師面對面實現交流。

一、輔導學生的確定

在遠程輔導開始實施之前，對這些學困生的選擇是至關重要的，教師在選擇的過程中應該依據學生的意愿，也可以根據學生的物理成績排名情況來進行選擇。在選擇時，為了確保輔導的實際效果，學生人數不能太多。

在選擇時，應該充分尊重學生的意愿，且教師應該跟他們談清楚參與的規(guī)則，能夠保證這些學困生配合教師的這項工作，確保他們都是主動參與，而不是被動接受。

二、輔導教師的主要任務

1.制訂個性化的學習方案

教師應該對這些學困生的學習情況逐一進行了解，為這些學生制定個性化輔導方案。一是對這些學生學習物理知識的心理狀態(tài)進行全面了解和掌握，以找準學困的病因，對癥下藥;二是要對他們的家庭教育環(huán)境進行徹底了解，以有針對性地介入家庭教育環(huán)境中，為家庭教育提供可參考的教育方式方法。在對這些學生進行全面了解和掌握的基礎上，就可以為這些學生制訂一對一個性化輔導的物理教學方案，因為物理知識有與其他學科不同的特點，教師在為學生制訂遠程輔導學習方案時，要把學生特點和物理學科知識充分結合起來，以達到真正獨特的教學，解決這些學困生的學習問題。

2.確定教學方法

教師在制訂個性化的學習方案后，就可以為這些學生確定物理教學方法，在開始輔導課程之前物理教師應該為學生提供預習資料，這些學生應該按照老師提供的預習資料認真預習，對不懂的問題可以著重標注，然后連線老師進行在線答疑。物理教師也可以通過在線視頻，對這些學生的預習資料進行檢查，并記錄每一位學生的完成情況，以對學生形成動態(tài)評價，激發(fā)學生學習物理知識的積極性，并讓學生通過預習在教師的答疑中最大限度地理解教學內容。

3.提供復習資料

教師可以通過這些軟件，將資料上傳至軟件的資源共享處，讓學生去下載學習，可能很多物理學困生跟不上學校課堂的步驟，教師應該將題目難度降低，題目的設置注意由簡單到復雜，一步一步引導學生，讓學生適應從難到易的過渡。

4.在線答疑解惑

學生可以通過這些軟件，將自己不懂或者有疑問的知識點以文檔、圖片或者語音的形式發(fā)送給物理老師，老師匯總學生的問題之后，可以將問題分類為個別或者普遍，若是個別問題，教師可以通過這些軟件連線這個學生，通過網絡遠程輔導這個學生，解決他們在物理學習中的問題;若是普遍性問題，教師可以通知所有的學生打開群聊視頻，讓所有的學生都參與，對他們存在的學習問題集體進行解決。當然，教師根據學生反饋的學習問題，可以在自行考量的基礎上選擇合適的輔導方式，以達到輔導這些學困生的目的。當然這些學生沒有對自己的問題進行反饋時，教師可主動連線學生，根據他們的課堂表現和作業(yè)完成情況，對他們的學習問題逐一進行解決。教師在對這些學生進行遠程輔導的過程中一定要注意輔導的及時性。

5.動態(tài)評價

在對學生進行遠程輔導的過程中，教師可以通過電子問卷的形式讓學生對教師的工作做出評價，提出自己的意見，以促進老師教學方式的不斷改進;另外，教師在輔導過程中對學生也應該有動態(tài)的監(jiān)督評價機制，及時掌握學生對物理知識的學習態(tài)度變化、學習心理變化，實時掌握學生對物理知識學習任務的完成情況、對新知識的吸收情況、較輔導之前學習是否取得進步等。

三、家長的配合

在遠程輔導過程中，家長扮演著重要角色，在實際的輔導過程中考慮到中學生自控能力比較差的現狀，應該陪伴在側，應該監(jiān)督學生不要利用網絡做其他與學習無關的事情，也可以觀察學生在老師輔導過程中的表現，及時與物理老師溝通交流，以實現輔導效果的最大化。

綜上所述，對初中物理學困生實施遠程輔導，增加了學困生與老師面對面溝通的機會，讓教師更加有針對性地解決這些學生學習物理知識的困難，使得這些學生能夠跟隨學校上課的節(jié)奏，使這些學生的心理負擔和學習困難都得到解決，促進這些學生學困身份的快速轉變。

參考文獻：

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