課內到課外，群文促閱讀

馬玉梅

摘 要：詳略得當地討論了提高初中班主任班級群文閱讀的管理效率的具體策略，殷切期盼能夠給班主任提供關于班級日常管理工作的合理建議。

關鍵詞：新時期;初中班主任;管理;策略

初中生處于欣欣向榮的青春期，比小學生多了聰明靈動，同時多了調皮和聒噪。在初中生這一極具可塑性的階段，班主任的管理工作起到了決定性的影響，用群文閱讀的方式共同閱讀，要牢固地抓住這一落腳點。新時期下，國內外信息科技迅猛發展，初中生在接觸新興事物時，暗礁險灘般會隱含著不利因素成為初中生健康成長的阻礙，既要求班主任不僅要注重成績，更要重視學生的全面發展情況。

一、建立完備的班規

有序的班集體的群文閱讀與嚴格的班規班約珠聯璧合。在班級中制定班規依靠其管理班級，是初中班主任的輔佐手段。班主任可以與學生一起商議討論閱讀書籍、期刊的時間及時間段設置，并將這一事項列入班規的條例中。班規能樹立學生的規則意識，教育學生尊重規則。班主任要根據班級文化和學生的個人特點，將班級學生閱讀的書籍內容分門別類地納入班規，其是管理班級的不毀之制，全體師生共同建立班級班規，形成優異的閱讀風氣。創立班規的態度應不斷革舊立新，在班級的日常班會課上，班主任帶領學生之間互換書籍，若有學生對新領域的書籍產生興趣，作為班主任，要及時發現并記錄[1]。班主任不必時刻看管班級學生是否在按時閱讀，要注重對學生自身約束力的提高，發揮學生間的監督作用。

二、奉獻愛才擁有教育

班主任作為班級的領路人，其閱讀涉獵的方面一定很廣泛，在日常閱讀教學任務中，要用自己的所讀和所悟來教育學生。學生是教育的中心，班主任不論在課堂還是課外，都應做學生的良師益友，著眼于學生的長遠發展，引導學生學會閱讀。傳統教育下，班級工作只以學生成績判斷班集體的優劣伯仲。新時期班主任教育要以學生為本。對學生雖有全方位的了解，卻不施以兼愛無私的教育就不能稱之為完整的教育，班主任的工作就會誤人子弟。多花費時間與班級學生共同閱讀，艱難玉成，許多學生在閱讀時會出現一定的障礙和困難，班主任需要及時發現問題并積極解決。在日常教育教學中，班主任應慷慨奉獻出自己的真心去愛學生，引領學生學會閱讀、充實自己，幫助學生通過群文閱讀發現自身潛力。

三、班委、班干部的群策群力

班級的群文閱讀工作要善于借助多種多樣的有益因素來通力合作，其中離不開班委和班干部的群策群力。選舉管理日常閱讀的班干部屆時，每位學生憑其自身的優勢公平公正參與到班級的群文閱讀管理中，但因其特殊性，要求學生必須具備其相應的性格特征等條件[2]。新時期，班級要從學生完全服從教師的形勢下循序逐漸脫離出來，不能由班主任獨斷專行，每位學生都有發言權。在閱讀中，班干部督促學生加強閱讀，其不是助長班干部的氣焰，其也不是班主任一人任免的，而要通過班級學生的推薦、投票選舉出來。班干部協同管理日常閱讀，根據班級需求變化，及時調整班委的人選，并不會是個別學生始終如一的崗位。班級的群文閱讀與班干部日常的安排息息相關，尤其是班級在任免語文課代表時，就需要從學生的多方面考慮，以便促進平時閱讀有條不紊地進行。

四、與家庭交洽無嫌，搭檔合作

以班主任為領導的群文閱讀工作離不開家庭的理解與配合，班主任要積極爭取與家長取得聯系，對班級學生的閱讀情況了然于胸。班主任不能僅通過電話聯系的方式了解學生日常讀物，要多吸取家長對學生閱讀工作安排的意見，學會換位思考，也不能一味聽從家長的意見，要結合自己對學生的觀察做出判斷。在有必要和條件的前提下，對單親家庭、留守家庭等家庭進行適當的家訪活動，家庭的背景和環境下，對學生的閱讀有著密不可分的聯系，班主任能通過學生日常所讀充分了解其家庭特殊情況和存在的問題，在課下對其進行心理疏導與撫慰。家訪時，針對平時閱讀能力不強的學生，班主任要側面陳述落后情況，詢問原因，切勿囫圇吞棗、直言快語，初中學生還在發展期，要對其以日漸長進的眼光看待。而對在閱讀方面有進步的學生，夸獎與否，要因人而異：對自大喜功的學生要諄諄教導、鼓勵再接再厲;對寡言少語、敏感的學生要不吝惜褒揚贊美的詞匯，賞一勸百。

五、結語

群文閱讀管理工作是一個一絲不茍、寸積銖累的過程，需要班主任嘔心瀝血、鞠躬盡瘁地循環往復工作。過程中不免會有杯盤狼藉、雜亂無章的事件，班主任不能聽之任之，要充分照顧呵護到每一個學生。一個優秀的班集體閱讀氛圍的營造不是班主任一個人的職責，而是班集體中每位教師和學生主動承擔起班級的任務。

參考文獻：

[1]孫禮偉，明永生.課內到課外，群文促閱讀：淺談新時期初中班主任提高班級管理的策略[J].中國校外教育，2019，660（4）：39.

[2]王麗艷.新時期提高初中班主任管理水平的策略分析[J].安徽教育科研，2019（10）：83-84.