融入課程思政的教學實踐研究

姚召輝

摘? ?要： 為了整合專業課程和思想政治教育，達到加強專業學習和提高道德修養的目的，本文以“三維圖像設計”課程為例，通過研究思想政治案例的選擇和設計，以課程思想政治建設為背景，設計思想政治要素，初步探索思想政治與課程內容、專業技能和知識的結合。利用思想政治案例，研究思想政治內涵和思想政治實踐，覆蓋思想政治課程內容，不斷優化和升級，以實現“立德樹人、能力提升與價值引領”的總體目標。

關鍵詞： 三維圖像設計? ?課程思政? ?專業課程

一、課程思政的背景及意義

（一）思政課程教育的背景

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，要把握好課程教學這個主渠道，各專業課程教育要將思想政治融入其中，形成一定的協同效應。把握課程改革的核心部分，充分突出課堂教學在育人中的主要渠道和地位，在學校教育教學全過程中注重思想政治教育。建設全員參與、全課程、全系統的思想政治教育方法，在專業學習中著力于道德教育，讓學生不僅具備充分的動畫設計專業能力，還能成為適應現代社會發展的全方位人才。將中國特色社會主義及中國夢的宣傳教育、理想信念教育、中國優秀傳統文化、職業文化、工匠精神等融入專業課程教學中，專業學習與素質培養相結合，讓當代大學生在潛移默化的過程中形成良性的思想道德觀念和良好的個人素質，增強學生的責任感和使命感，矢志不渝地聽黨話跟黨走，努力成為社會主義合格的建設者和接班人。

（二）課程思政的意義

三維圖像設計是數字媒體藝術專業的一門專業必修課程，也是一門將理論與實踐相結合的課程。在對課程內容深入理解的基礎上，必須通過專業課程設計將課程思想政治設計與三維圖像設計相結合。以三維圖像設計的課程內容為主要載體，發掘課程中可以與思政元素相融合的點，并細致分析融入情況，列出一些教學內容和課程思想政治內容整合，讓學生在專業學習的同時，提高個人修養和道德素養。

二、課程思政的實踐過程

（一）融入點

三維圖像設計的課程內容主要為三維動畫制作理論及實踐應用，包括三維動畫的概念、三維模型創建、材質貼圖、材質UV及三維場景設計等，培養學生的電腦制圖能力及動畫制作的能力，強化學生的藝術設計軟件基礎知識和操作技能，同時，探索專業課程知識體系中設計思政教育的融合點。

（二）課程教學與思政教育結合的途徑

1.修訂課程教學大綱

在課程中結合相關知識點，可以適當添加與課程內容相關且可以豐富課堂知識的部分。原來的人才培養方案的側重點在專業知識方面，涉及思政教育的內容較少。結合三維圖像涉及課程的特點及以往的教學經驗，調整教學大綱，增添思政教育的發展目標。精心設計課程導入、新授課程、課作業布置等方面的內容，讓學生在專業學習的同時，內心受到思想政治教育的浸潤，樹立正確的價值觀念。介紹傳統文化中的傳統建筑，讓學生增添對于建筑結構和工藝的學習認知，對傳統文化心懷敬畏和尊崇之心，樹立民族自尊心和文化自信心，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.調整課堂授課形式

采用線上線下相結合的教學方法，準確挖掘專業課程中能夠與思政教育結合的點，并且把專業知識技能的教學目標與思政素質培養相融合，更深層次地探索大學生在思想品格、價值取向、政治素養等方面的內涵，將思政教育按一定的計劃和步驟貫穿于專業知識教學的全過程。

通過選取有意義的案例，指導學生啟發式教學法和項目設計等教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的思政素養。利用小組討論、項目教學等多種多樣的方式，讓學生主動進入情境中，積極思考探索問題，提高專業素質和個人素質。還可以從學生的職業理想出發提供合理的指導，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。堅持學科專業的性質不變本位，充分發掘專業課程德育功能，打通專業課、基礎課、通識課之間的知識壁壘，讓每門專業課都起到價值引導作用，發揮思想政治的德育功能，在傳道授業解惑中提升思想、啟發智慧。

3.案例中融入課程思政教育

例如針對課程知識設計影壁的案例，根據學生的學習進度選取的傳統式建筑，影壁為中國傳統民居建筑形式必有的一種建筑形式，雖然只是建筑的局部，但有著鮮明的中國傳統符號印記，既有文化元素又有工藝元素，讓學生在進行建筑制作時，將專業知識的講解融入文化思想的學習，潛移默化地對中國傳統文化產生更深的認同感。以“傳統文化”作為主線貫穿整個案例的教學活動，在搭建傳統建筑的過程中，結合傳統建筑規范、工藝、文化知識，引導學生樹立文化自尊心、自信心，并且引導學生從實踐中尋找文化歸屬感。

在案例教學過程中，課前讓學生們搜集資料，用心感受傳統中國文化的力量和魅力，讓學生主動思考思政內容，激發學生的學習興趣;課中詳細講解課程案例，進一步深化課程內容，分析古建筑的一些特點和優勢及對當今建筑發展的意義，深化傳統文化和建筑對我國文化軟實力的影響，讓學生對傳統文化升起敬畏和尊崇之心，更投入課程學習。同時，還可以使學生從無聊的理論學習過程中解脫，進一步增強對傳統文化的熱愛，弘揚祖國傳統文化的力量，學習中國傳統工匠的設計智慧及積極向上的工匠精神，讓學生增強文化自信心，同時立足本專業，培養學生獨立思考、用心設計的素養，為學生畢業后的設計工作打下良好的思想基礎。

4.確立科學的思政教育的考核模式

改革在考核體系內部，進行與思政教育相適應的設計，重視對學生品格的考核，教學目的不僅是“傳道、授業、解惑”，還側重對學生人格和品格的培養。在課程體系中，除了學習過程性評價外，還囊括綜合素質評價。在過程性評價中，評估學生道德、能力、勤奮、表現等學習過程中的表現，主要包括出勤率、課程表現、項目完成能力、項目創新能力和課外發展能力（如參加比賽）。在全面質量評估中，除了檢驗專業知識和技能外，還必須關注學生的思想政治素養是否有所提高，是否幫助學生建立正確面對未來世界的客觀態度及價值觀念，并增加過程表型評估分數（例如課堂報告、經驗和經驗中反映出的思想和政治素質），最終列入最終成績。三維圖像設計課程的評估包括學生日常考勤、軟件操作能力、團隊協作能力、解決實際問題的能力及基于學生的思想政治素質的綜合評估。

三、改進實踐方式

（一）教師思政能力和水平的提高

專業課程教師要提高思想政治素養，加深將課程思政教育融入專業學習必要性的認知，同時意識到整合加入課程思政的專業課在增強教學思想性、教學內涵和效果方面起到的積極作用。作為課程思政設計執行者的教師，思政能力和教學水平在最終呈現的課堂效果中舉足輕重。相對于學生，教師不僅要具備較高的政治素養，還要時刻關注當下的政治觀點、素材、新聞等內容，把中國特色社會主義及中國夢的宣傳教育、理想信念教育、中國優秀傳統文化、職業文化、工匠精神等內涵作為教學中的重要素材和結合點，需要加強自我學習，豐富理論儲備。學校方面，整合思政教學、專業課程教師、學生管理團隊等隊伍，搭建起具有多學科背景、相互支持和良性互動的“課程思政平臺”，更有效地實施課程思政教育。根據三維圖像設計課程的特點，教師可結合文化內涵、時代精神、行業發展等方面進行思政教育。

（二）思政案例素材庫的建立

首先重視收集、總結經常遇到的思想政治案件材料，包括科學技術案件（例如技術進步）、人文案件、愛國案件及思想政治理論案件，建立思想政治案件資料庫，進行分類統計。然后充分利用多種授課方式嵌入思想政治教育，并積極開展教研活動，建立課程思想政治資料平臺，定期匯總和組織資料庫，為以后的思想政治課程升級和優化提供資源補充，確保課程思想政治內容的多元化與全面化，為學生提供更優質的內容學習和思政學習。

（三）教學方式多樣化

思想政治教學案例的教學方法不能僅僅是單一表現，必須進行多樣化變革，只有這樣才能讓學生在學習中不會因為教學方法枯燥喪失學習興趣。主要有以下幾種主要類型：首先，通過幻燈片展示課程內容，并選取相應的視頻進行播放，如：“國家寶藏”“大國重器”“我在故宮修文物”等，可以利用課下實踐或者在完成課上任務的情況下給學生們播放相關視頻，激發學生的學習興趣，緩解學習壓力，豐富課程內容，通過潛移默化的方式達到思政教學目的。其次，通過超星、QQ群等方式推送課程，通過線上方式提高學生的參與度。增強學習任務的漸進性、挑戰性，在潛移默化中實現價值觀引導、職業道德和社會責任等人格培育。

此外，讓學生組成小組在課堂上做PPT報告，增強學生的參與意識和團隊合作感，并強化他們的學習動機。加強學習任務的漸進性和挑戰性，以微妙的方式突出人格培養內容，如價值指導、職業道德和社會責任。

（四）改進考核方式

在專業課程總體考核體系中融入思政內容。首先，對思想政治影響進行問卷調查。合理設計調查問卷的內容，匯集調查問卷中學生對于思政教育教學方法和效果的意見，針對學生的意見優化和修訂課程設計。其次，改變課程評估方法。增加課程試卷中思想政治考試內容，提高主觀思想政治得分率，實現課程得分的多元化和全面性。

四、反饋與效應

在現今多元化的復雜背景下，單純依靠思政課的教育功能是不夠的，局限性日益明顯，需發揮多學科優勢，全課程、全方位育人，將三維圖像設計融入課程思想政治教學改革中，堅持立德樹人的核心環節，結合思想政治理論課，構建教學目標、完善教學內容，結合課堂理論教學與課外教學方法實踐形成協同效應，實現觀念創新和實踐創新。

思想政治教育要素與專業知識教育的融合為大學生實現思想政治教育目標提供了更多樣化的途徑和有效保證，在實踐中取得了較明顯的成果和驗證。通過將中國特色社會主義及中國夢的宣傳教育、理想信念教育、中國優秀傳統文化、職業文化、工匠精神等思政內容融入三維圖像設計課程中，引導學生感受思政教育獨特魅力，強化了學生在專業內容學習之外的思想意識，提高了文化知識水平，獲得了良好的反響。

尤其表現在教師在請學生回答開放性題目和分內容享時，學生的參與熱情比以往要高，并且可以引經據典，充實課堂內容，比單純填鴨式教學效果更突出，以潛移默化的方式逐漸樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。學生在課程思政建設中的良好表現表明，在三維圖像設計課程中融入思政教育的可行性較高，能夠調動學生的學習積極性，鼓舞教師課程思政建設熱情。

參考文獻：

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基金項目：山東華宇工學院2020年度教育教學改革項目“專創融合背景下《交互設計》課程教學內容與教學方法改革研究”（2020JG35）。