農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

汪文欽 寧鷹 陳建

摘要：農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育是我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，然而，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在學(xué)科教育知識(shí)素養(yǎng)不足、現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)薄弱、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)素養(yǎng)缺乏等問(wèn)題，這些問(wèn)題勢(shì)必制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出相應(yīng)的對(duì)策，以提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? ?數(shù)學(xué)教師? ?專業(yè)素養(yǎng)

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的不足

（一）學(xué)科教育知識(shí)素養(yǎng)不足

教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想及教學(xué)法理解不透徹，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解，才能在教學(xué)時(shí)做到厚積薄發(fā)、深入淺出。知識(shí)素養(yǎng)的積累主要在學(xué)校教育中完成，特別是高校師范教育。而目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多都是非師范類專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)歷較低。除了學(xué)校教育，知識(shí)積累的另一個(gè)途徑就是在教學(xué)實(shí)踐中積累反思，而很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中較少主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的反思形式就是在教案上寫幾句總結(jié)，很少進(jìn)行深刻的思考，也很少將反思經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，小學(xué)生的思維以形象思維為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助教師開展生動(dòng)形象的教學(xué)，適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)態(tài)度存在偏差，多數(shù)教齡較長(zhǎng)的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)需要多演算，不需要花里胡哨的課件，從而較少使用多媒體，而多數(shù)年輕教師則認(rèn)為生動(dòng)形象的課件有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是過(guò)于頻繁地使用多媒體;二是掌握的教學(xué)多媒體軟件較少，教師使用的教學(xué)軟件多為PPT和Word，而數(shù)學(xué)類的常用軟件如MathType、MATLAB、Geogebra等，卻少有人用，輔助教學(xué)的軟件如學(xué)習(xí)通、作業(yè)盒子等使用的頻率更低;三是技術(shù)使用水平較低，教師對(duì)軟件只會(huì)進(jìn)行最初級(jí)的操作，沒(méi)有掌握較高級(jí)的功能。

（三） 創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)缺乏

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師要具備創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面很缺乏，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是求知欲與上進(jìn)心不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)去思考如何創(chuàng)新，如何提升實(shí)踐能力，也很少主動(dòng)吸收新的教育理念;二是教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，而教師很少讓課堂變得新穎有趣;三是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，很少設(shè)置開放性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一。

（四） 合作交流素養(yǎng)不高

教師要能與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，而農(nóng)村教師在以下三個(gè)方面都存在較多問(wèn)題：首先，農(nóng)村教師由于工作繁重等原因，很少去和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況關(guān)心不夠，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài);其次，教師之間的溝通也少，平時(shí)的交流多為閑聊，對(duì)于教育教學(xué)很少討論，教師之間也缺乏有效的合作;最后，教師與家長(zhǎng)之間溝通困難，農(nóng)村小學(xué)存在大量的留守兒童，這些小孩多由老人照看，而老人由于思想觀念陳舊等原因很難和教師進(jìn)行有效溝通。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

（一）踐行終身學(xué)習(xí)理念

首先，教師要樂(lè)于自我提升。教育技術(shù)日新月異，數(shù)學(xué)知識(shí)也在變化，教學(xué)理念也應(yīng)不斷更新。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要勇于自我提升，學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)理念。其次，教師要勤于自我反思。教育家葉瀾先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勤于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這種反思必須是發(fā)自內(nèi)心的思考，而不能是為了完成任務(wù)。反思的形式可以多樣，反思的成果需要記錄下來(lái)，并且將成果運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。最后，教師要善于創(chuàng)新。不創(chuàng)新就容易落后，創(chuàng)新是積累反思的成果，反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新又反作用于積累反思，形成良性循環(huán)。這種創(chuàng)新當(dāng)然不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行的教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等，創(chuàng)新最終還是要以實(shí)際效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

首先，要提高培訓(xùn)內(nèi)容的價(jià)值。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，如學(xué)校在組織培訓(xùn)活動(dòng)前可以對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，培訓(xùn)的內(nèi)容一定要和教師的教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。例如，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，那么學(xué)校可以專門針對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。目前，很多教師培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容的適用面很廣，具有針對(duì)性內(nèi)容的培訓(xùn)較少。例如，學(xué)校可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的技能單獨(dú)開展培訓(xùn)，這樣不僅能讓參訓(xùn)教師覺(jué)得培訓(xùn)有價(jià)值，而且能提高培訓(xùn)效率。其次，要增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)的教師，農(nóng)村地區(qū)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T可以設(shè)置農(nóng)村地區(qū)的學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)的扶持力度。最后，要將理論融入實(shí)踐。目前的教師培訓(xùn)多以講座的形式開展，這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)就是可以快速傳遞教育教學(xué)理念，缺點(diǎn)就是培訓(xùn)結(jié)束后短期內(nèi)教師還能有所感悟，隨著時(shí)間的推移，教師學(xué)習(xí)到的理念會(huì)逐漸淡化。因此，理論要與實(shí)踐相結(jié)合。一方面要增加應(yīng)用型的技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要有實(shí)踐環(huán)節(jié);另一方面，培訓(xùn)專家不僅要在課堂上傳授教學(xué)理論，還要深入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行示范和指導(dǎo)，手把手培養(yǎng)教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的氛圍

首先，要釋放教師的活力。要釋放教師的活力，就要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，解決一人多用的問(wèn)題。一方面，學(xué)校可以配備專職的行政人員處理行政工作，減輕教師的工作壓力;另一方面，適量增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量，完善教師人員結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要讓教師獲取職業(yè)幸福感。教師只有獲取了職業(yè)幸福感，才有動(dòng)力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以通過(guò)宣傳政策，使社會(huì)和家長(zhǎng)理解和支持教師的工作。另外，在工資待遇上，可以向農(nóng)村教師傾斜，同時(shí)落實(shí)農(nóng)村教師工作用房等問(wèn)題。最后，要加強(qiáng)合作與交流。校長(zhǎng)要起示范作用，帶頭與教師交流教學(xué)、學(xué)生管理等問(wèn)題，讓交流探討成為一種習(xí)慣。另外，學(xué)校可以建立家校合作交流制度，促使教師與家長(zhǎng)相互理解、相互信任、相互配合。（作者單位：撫州幼兒師范高等專科學(xué)校）