淺談如何提高農村小學生的寫作水平

王賢明

摘要：本人長期從事農村學校小學語文教學工作，深知農村孩子寫作的艱難。為了解決其困難，本人在多年的教學實踐中進行了探索嘗試，得出以下幾點教學感悟，僅供同行們參考：提高農村小學生寫作水平，要培養(yǎng)學生多閱讀的習慣;注重培養(yǎng)學生多寫日記的習慣;注重讓學生多體驗生活;培養(yǎng)學生多修改作文的習慣。

關鍵詞：農村? 寫作? 小學生

我國現(xiàn)階段大力提倡義務教育的均衡發(fā)展，并取得了顯著成效。但毋庸諱言，農村的教育現(xiàn)狀令人擔憂：家長的整體文化素養(yǎng)不高，家庭經濟收入低下，文化氛圍不好，有的孩子只和年邁的爺爺奶奶一起生活。農村孩子不能像城市孩子一樣上各種輔導班，很難獲得除教師外的其他人的指導和幫助。因此要提高農村小學生的寫作水平，教師的作用尤為重要。以下是我對如何提高農村小學生寫作水平的幾點粗淺看法：

一、注重培養(yǎng)學生多閱讀的習慣

（一）提高農村小學生作文水平，要充分合理利用語文教材，適時對學生進行寫作訓練

教材中的每篇課文都是很好的范文，在資源相對短缺的農村語文教學中顯得非常重要。課堂上教師應組織學生開展多種形式的朗讀，“書讀百遍，其義自見”，在熟能成誦的基礎上，讓學生進行仿寫練習。例如學習《翠鳥》一文后，讓學生嘗試仿寫。由于農村養(yǎng)殖雞、鴨等家禽，孩子們對這些動物非常熟悉，所以寫起動物就不會感到困難了。對于童話、寓言可以讓學生進行續(xù)寫、改寫訓練;對于篇幅較長的課文，可以讓學生進行縮寫練習。這既能加深學生對課文內容的理解，也為提高孩子們的寫作水平打下堅實的基礎。

（二）作文訓練如果僅僅局限于狹小的課堂、短暫的四十分鐘，無異于無根之木、無源之水

教師不僅要求學生朗讀好課文，還要加強引導學生進行課外閱讀，這樣才能更好地提高小學生的寫作水平。孩子的語言發(fā)展總是前置于寫作的。低年級階段，教師可以向學生推薦繪本、拼音讀物，讀后讓他們說說喜歡什么，不喜歡什么。學生在說的過程中活躍了思維，訓練了口語表達能力。中高年級階段，教師可利用學校圖書室的圖書，組織師生同讀一本書活動，并定期舉行讀書收獲會，交流各自閱讀收獲，展示學生讀書筆記。教師還要引導、鼓勵學生閱讀時在書頁間加批注，記錄自己的理解、思考或疑慮。聚沙成塔，涓滴成河，長此以往，說學生“博覽群書”也毫不夸張。在圖書選擇上，教師可適當安排一些淺顯的天文地理、歷史、哲學等內容，這樣不僅可以拓寬學生視野、增長知識，還利于開闊學生胸襟，使其志存高遠。

二、注重訓練學生寫好日記

多數(shù)教師在作文教學時，片面追求學生遣詞造句、謀篇布局的能力，而忽視真性情的流露，學生寫出的作文難免會虛情假意、空話連篇。文章最能打動人心的是流淌于文字之間質樸無華的情感，日記恰恰是學生表達真實情感的最好載體，唯真唯美。

訓練學生寫好日記，必須遵循循序漸進、堅持不懈的原則。

從日記訓練篇數(shù)上看，要求低年級學生每周寫一至兩篇，中高年級每周不少于三篇。從訓練內容上看，因小學生的知識水平、認知特點各個階段并不相同，所以教師要區(qū)別對待。第一階段要求學生把句子寫通順，首先要求學生說出完整通順的話。筆者在低年級教學時利用課外活動時間，組織學生“我口說我心”，可同桌互說、小組內互說、班級內互說，還可自由選擇互說對象。當然要說真人、真事、真想法。接著把所說的內容寫成完整通順的句子。第二階段訓練學生寫日記要有一定的條理性。學生下筆之前要想好事情發(fā)生發(fā)展的順序、要表達什么思想。第三階段重點引導學生進行細節(jié)描寫。日記切忌記流水賬，應于細節(jié)描寫處下足功夫，而此處往往蘊含著真情。教師要持之以恒地進行日記訓練指導，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。

經過循序漸進、堅持不懈的訓練，學生不只是有血有肉的人，更是有思想有情感的人。在此過程中，學生寫作能力得到提升也就是自然而然的事了。

三、注重引導學生多體驗生活

葉圣陶先生說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”。這豐富的源泉來源于生活。為了豐富學生的生活，教師要經常帶領學生到生活中去，到大自然中去，指導學生細心觀察，積累寫作材料。

（一）過年過節(jié)，體會華夏文明

中華民族是文明禮儀之邦，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師要引導學生認識到過節(jié)日不僅要吃好、喝好、玩好，還要體會到親情的可貴、闔家團聚的溫馨、幸福生活來源于勤勞和創(chuàng)造。

（二）訪學參觀

現(xiàn)在農村學校每學期都舉行研學游，孩子們有機會參觀博物館、科技館等。教師還應創(chuàng)造條件帶領學生接觸更廣泛的社會。例如，我?guī)ьI學生參觀學校附近的漁豐山莊、鑫馨農場，和他們一起采摘葡萄、草莓等;每學期帶領學生去敬老院送溫暖，幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演歌舞節(jié)目……

（三）文體活動

教師要組織學生積極參加學校的“六一”會演、元旦會演，鼓勵學生參加學校的體育節(jié)。通過這些活動培養(yǎng)學生開朗樂觀的個性。教師不能局限于此，還可和體育老師聯(lián)手，經常舉行跳繩比賽、踢毽子比賽、趣味游戲等。

（四）細致觀察

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”。教師要引領學生走進自然，細致觀察，讀好這本從不收合的書卷。指導學生觀察時重點引導學生按一定順序觀察，或由近及遠，或從上到下，或由外到內，不一而足。桃花艷麗、荷花純潔、秋菊傲霜、寒梅斗雪，螞蟻儲糧、蝸牛疾奔、蜂蝶狂舞、蜘蛛布下八卦陣……只要教師引領得法，孩子們定會興趣盎然地徜徉于大自然之中。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活體驗，有利于改善學生作文時無話可寫的窘境，讓每次寫作文都成為一次孩子們身心愉悅的情感旅程。

四、培養(yǎng)學生多修改作文的習慣

文章不厭百回改，反復推敲佳句來。教師必須指導學生反復修改作文。

（一）自行修改

學生寫好作文草稿后，教師要求小學生必須反復地檢查草稿中是否存在問題。如，文中有無錯別字，標點符號用法是否準確，語句是否連貫通順，前后語意有沒有矛盾的地方，過渡是否自然，想要表達的意思有沒有完全寫出來，等等。

（二）學生互改

當小學生反復進行了自改后，教師可以要求同學間進行互改。小老師修改的過程不僅是施以援手的過程，也是同學間相互學習的過程。經過自改和互改，作文已是多人共同努力的結果，當然也很好地促進了大家共同進步。

（三）師生評議

學生作文交上來以后，教師要及時評價，不可拖拉，原則上多“評”少“改”，也就是“就湯下面”，不可“另起爐灶”。對作文寫得不錯的學生給予表揚，特別是對作文能力差的學生，作文中哪怕是一個小小的閃光點，都要給予充分的贊賞。教師在講評時當堂宣讀學生作文中優(yōu)美的詞句，優(yōu)秀的作文，在班級學習園地展出。通過師生評議，學生感到成功的喜悅，建立寫好作文的信心，并對寫作文產生濃厚的興趣。

教學實踐結果證明，培養(yǎng)學生廣泛閱讀，豐富學生學習生活，多寫多改，激發(fā)學生的寫作興趣，對提高學生的寫作能力是行之有效的方法。