初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究

童靜

摘要：詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，它是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生如果想學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的英語(yǔ)單詞是關(guān)鍵。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基本，是“地基”。新課程改革下使用的初中英語(yǔ)教材中要求掌握的詞匯很多，這對(duì)于初中階段的很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。本文以“初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)”為主要研究對(duì)象，主要從詞匯教學(xué)的重要性、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題以及詞匯教學(xué)的策略三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)做一些探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 重要性策略

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它就像建起一座高樓的磚瓦一樣，沒(méi)有它，高樓就建不起來(lái);同樣的，沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言就沒(méi)法成立。學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)單詞，就無(wú)法理解句意，而文章是由句子構(gòu)成的，學(xué)生如果不理解句子的意思，何以明白整個(gè)文章的意思？詞匯是理解文章大意的一個(gè)重要部分。再者，學(xué)生如果不識(shí)得單詞，如何用語(yǔ)句清晰地表達(dá)自己的思想呢？由此看來(lái)，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，沒(méi)有掌握好它，一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)都將成為空談。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）教師欠缺詞匯記憶方法的指導(dǎo)

由于課時(shí)緊張和課堂任務(wù)繁重等，很多教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中只注重講解單詞的發(fā)音、詞義與拼寫(xiě)，并沒(méi)有教授學(xué)生如何巧妙靈活記憶單詞的方法。學(xué)生只能死記硬背所學(xué)的單詞，結(jié)果還是無(wú)法將單詞運(yùn)用到句子當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)類似“I very like English”這樣的中國(guó)式英語(yǔ)。雖然這樣的錯(cuò)誤是學(xué)生犯的，但最根本的原因還是教師在課堂中沒(méi)有重視詞匯教學(xué)。我們經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣一些課，授課教師處理詞匯教學(xué)的方法就是在圖片導(dǎo)入的同時(shí)，帶出生詞，然后讓學(xué)生“read it three times after me”就結(jié)束了，他們并沒(méi)有教授學(xué)生如何正確地記憶單詞的方法，可想而知，課后肯定有很多學(xué)生不能正確記住單詞，甚至連單詞的發(fā)音也不清楚。筆者剛踏入教學(xué)崗位時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在詞匯教學(xué)中沒(méi)有注重方式方法，基本上也是讓學(xué)生死記硬背，然后通過(guò)不斷地聽(tīng)寫(xiě)再聽(tīng)寫(xiě)的方式去檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，學(xué)生為了會(huì)讀單詞，就用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀法，比如“tomorrow”，他們會(huì)用漢語(yǔ)“偷貓肉”來(lái)標(biāo)注，記憶單詞就是機(jī)械地背字母，這樣記憶的單詞學(xué)生很快就忘記了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)水平不僅不能得到提高，反而可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

（二）學(xué)生缺少足夠的課外閱讀

在英語(yǔ)教學(xué)中我們知道，很多單詞的詞義不止一個(gè)，甚至有的單詞有幾十個(gè)詞義，單詞的詞性也不少，雖然課標(biāo)中要求學(xué)生記住1500個(gè)到1600個(gè)單詞，實(shí)際上記住的詞義要多出很多。而我們教材的單詞表中的釋義也只是該單詞在其單元中的意思，并不是很全面，再加上教師在平時(shí)教學(xué)中著重于完成課堂教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有及時(shí)地補(bǔ)充詞性和詞義，學(xué)生的詞匯量就得不到有效地拓展。那么學(xué)生怎樣才可以開(kāi)闊視野，拓展詞匯量呢？答案是課外閱讀。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)詞匯的話，那么記憶單詞的效果就會(huì)大大降低。而我們教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中多動(dòng)腦筋，不要一味地讓學(xué)生去機(jī)械單一地死記硬背單詞，這樣反而會(huì)使學(xué)生在枯燥的背記中喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境或是設(shè)計(jì)有趣的單詞接龍比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞。這樣也可以讓學(xué)生漸漸重拾學(xué)好英語(yǔ)詞匯的自信心。

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中還有很多其他豐富多彩的活動(dòng)。例如，我們可以用制作英語(yǔ)手抄報(bào)、海報(bào)、舉辦英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)故事大賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;可以多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)，如地鐵中的英語(yǔ)標(biāo)志（No touching，No smoking等）;還可以積極開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，努力讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，從而愿意積極主動(dòng)地背記單詞。

（二）課堂上加強(qiáng)方法指導(dǎo)

事實(shí)上，詞匯教學(xué)策略的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。因此，我們要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地去加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的方法指導(dǎo)。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握正確且有效的記憶單詞的方法，可以讓我們的教學(xué)事半功倍！那么，在英語(yǔ)教學(xué)中有哪些常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法呢？

1.直觀法

我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)展示圖片、實(shí)物等方法來(lái)讓學(xué)生直觀地去感知單詞，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food中有很多水果的名稱，教師可以設(shè)計(jì)一些水果單詞接龍比賽，如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：I have an apple.第二學(xué)生接著說(shuō)：I have an apple and a pear.第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：I have an apple，a pear and a banana. 第四個(gè)學(xué)生繼續(xù)，以此類推，看誰(shuí)說(shuō)得最多，誰(shuí)的正確率最高。運(yùn)用這樣比較直觀的方法既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也相對(duì)地減輕了學(xué)生背誦詞匯的負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力。

我們也可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，在PPT中以圖片、flash視頻或是圖表的形式進(jìn)行單詞的直觀教學(xué)。例如，外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 2～4學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們可以在PPT中形象地呈現(xiàn)一個(gè)高個(gè)子的人（tall），再呈現(xiàn)一個(gè)更高的人（taller），最后是一個(gè)比前兩個(gè)都要高的人（tallest），這樣就可以形象地讓學(xué)生明白tall—taller—tallest的真正意義和用法。

2.音節(jié)記憶法

英語(yǔ)單詞分為單音節(jié)詞和多音節(jié)詞。每個(gè)音節(jié)基本上都是由元音和輔音組成，如果是多音節(jié)詞，我們可以教學(xué)生利用劃分音節(jié)的方式去記憶單詞，它是最好的英語(yǔ)單詞記憶法，也是英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的最有效方法。如果我們運(yùn)用音節(jié)記憶法進(jìn)行詞匯教學(xué)，我們就要使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，以及音節(jié)的劃分規(guī)則。學(xué)生如果掌握了音節(jié)，就能夠正確地記憶單詞。

3.利用構(gòu)詞法記憶

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些復(fù)合詞和派生詞。我們可以通過(guò)對(duì)其詞素進(jìn)行分析說(shuō)明，并歸納總結(jié)這些詞性、詞義的變化規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)前綴、后綴、復(fù)合結(jié)構(gòu)等掌握更多的單詞。例如，able，ful，less等是形容詞的后綴，又如，help→helpful（有用的）→helpless（無(wú)助的）;comfort→comfortable（舒服的）。

4.及時(shí)有效地復(fù)習(xí)

遺忘是每個(gè)年齡段的人都會(huì)有的現(xiàn)象，學(xué)生也不例外，為了降低遺忘率，最直接和有效的方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地復(fù)習(xí)單詞，可以通過(guò)舉辦形式多樣的比賽來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去復(fù)習(xí)和鞏固，如單詞拼寫(xiě)大賽等。

科學(xué)有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法有很多，而我們教師應(yīng)該做的就是根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的詞匯教學(xué)方法，確保學(xué)生能將單詞記得牢固且準(zhǔn)確。

詞匯教學(xué)是教師教好英語(yǔ)的最基本職責(zé)，它一直貫穿我們教學(xué)的始終。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視詞匯的教學(xué)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)合理的、靈活和有效的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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