借微課教學微光，助傳統文化傳承

夏春梅 王芳

摘要：時代在發展，教育自當跟上腳步，借助于新的教學手段，讓我們的傳統文化重新煥發勃勃生機，讓孩子們樂學、好學、善學。

關鍵詞：微課? 傳統文化? 實用性? 高效性? 操作性強

統一使用部編版教材后，教師們欣喜地發現，深深植根于中華民族的傳統文化課程大量編排在教材中，那些歷經千年而依舊璀璨的文化是我們的民族魂。習近平總書記說：“傳統文化孕育文化自信，是站穩腳跟的根基。”作為教師，重視傳統文化的發揚，責無旁貸。時代在發展，教育自當跟上腳步，借助于新的教學手段，讓我們的傳統文化重新煥發勃勃生機，讓孩子們樂學、好學、善學。

近年來，“微課”作為最時尚的教學名詞登上了教學舞臺，它的出現改變了傳統課堂的呈現方式，教師錄制簡短的教學視頻，圍繞某一個、某一類學科知識點或是作業當中的疑難問題等進行專項教學，便于教師展開精彩的教學，學生隨時隨地進行學習。微課的實用性、高效性以及操作性引起了廣大教師的興趣，隨著微課的進一步推廣，微課的應用范圍越來越廣，尤其是在傳統文化教學方面，更是展現了時尚與經典深度融合的魅力！

一、微課教學助力課前預習

對于學生和老師來說，課前預習的重要性都是不言而喻的。培養學生自學習慣和自學能力離不開課前預習，提高學生獨立思考問題的能力也離不開課前預習。但是，學生的預習如果沒有方向，沒有指導，必然是事倍功半，做無用功。這就需要教師利用有效的教學手段對學生的課前預習進行引導。微課視頻就是一個很巧妙的教學手段，不但能夠激發學生主動學習的欲望，更能讓學生在課堂上獲得學習的主動權，優化課堂整體結構，使師生之間形成良好的互動，讓課堂流動著旺盛的生命力！

例如，在預習《元日》這首古詩時，關于“屠蘇”和“舊符”的理解，既是理解詩句的關鍵，又是一次傳統文化知識的普及。為了讓學生的課前預習更加具有針對性，老師為學生準備了兩段預習微課視頻，視頻一中展示了“屠蘇”酒的由來，視頻二中展示了“新桃換舊符”的由來。在兩個視頻播放結束后，學生在提前發放的預習單上回答兩個問題：1.古人在大年初一飲屠蘇是因為什么？2.“舊符”相當于我們現代所說的什么？學生特別喜歡這樣的預習方式，對于傳統文化的探索變得積極又主動。通過微課的指導，他們初步了解了古人過新年的習俗，并且發現有的習俗還沿襲至今呢！

正是因為巧妙使用了微課，學生的課前預習才真正落到了實處，不再流于形式。傳統預習枯燥無味、形式單一，學生往往敷衍了事，并不能獲得應有的學習效果。而微課則讓學生對即將學習的傳統文化新知識產生了期望值，把“要我學”變成了“我要學”。

二、微課教學助力課堂導入

蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設法使學生產生情緒高昂的學習狀態、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷酷的態度，給腦力帶來疲勞。”良好的導入環節，能讓學生走進課堂的腳步更輕松，更能提升學生的注意力，激發學生學習新知識的興趣！

口語交際《講民間故事》一課伊始，教師順學而為，先播放了一個民間故事《長發妹》的微課小視頻。能在新課開始就看到一個精彩的故事，學生的興趣一下子被調動起來，等他們津津有味看完的時候，教師適時提問：“同學們，這個故事如此精彩，你們想把它講給誰聽呢？”學生們紛紛舉手，興致高昂。“怎么才能把這個故事講得繪聲繪色呢？”學生們若有所悟，開始靜下心來思考。一段微課視頻讓學生帶著興趣、帶著思考、帶著問題走進了課堂之中。

教育心理學專家告訴我們，如果不能打消學生剛上課時緊張、消極的情緒，那么他們的注意力就會大打折扣，極易受到外界的干擾。微課的導入生動有趣，給學生創設學習情境，使他們迅速融入課堂，把注意力集中到本節課的學習任務中，讓學生產生“我要學”的主觀能動性，從而更好地實現教學目標和教學效果。

三、微課助力攻克教學難點

學習就是一個攻克重難點獲得新知識的過程，每個學生的學習基礎不同，學習能力有差異，導致他們不能在同一個時間段（一節課）內解決所有問題。如果老師能將重難點通過微課做多次講解，那么，不同的學生會根據自身需要反復觀看，直至將重難點完全弄懂為止。

《伯牙鼓琴》是六年級上冊的一篇小古文，因為此前學生已經有了學習小古文的基礎，所以課前預習時，教師的朗讀要求是：讀通這篇文章。實際在上課時，教師發現，讓學生根據標注的節奏線按古文的節奏來讀，多數學生反復出現錯誤。雖然針對這個問題，教師采用了示范讀、帶讀等方法去糾正，但效果甚微。尤其是“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”仍有部分學生無視節奏線的作用，一味按照自己的習慣去誦讀。

課后，教師制作了一段關于朗讀的微課視頻，在視頻里，教師再次分析了“乎”是個語氣詞，相當于現在的“啊”，讓學生在理解的基礎上再來聽配樂范讀，范讀時，屏幕上適時出現了標注節奏線的重點語句。把這樣的微課視頻發到學習群里，學生可以利用課后的時間，看著出現的語句，聽著教師范讀，根據自身需求反復對照練習，直到讀準為止。

課堂上，老師再次檢查時發現，學生的朗讀水平果然大大提升。有的時候，當教師無法當堂完全講透重點知識時，就可以利用微課來解決這一問題，簡便高效，將教學重難點更直觀地呈現在學生的面前。

四、微課教學助力課后復習

課前預習，課中聽講，課后復習，被譽為學習制勝的三大法寶！如果學生并不能在課堂上將所學的內容完全掌握，那么課后復習無疑是非常有必要的。孔子曰：溫故而知新。課后及時復習，可以讓學生更好地掌握當天所學的知識。

如何做到省時高效的課后復習呢？筆者認為，利用好微課視頻也許能夠事半功倍。一個良好的復習環境才能保證復習效果。

六年級下冊的課文《老北京的春節》給我們描繪了一幅幅老北京的民風民俗畫卷，表現了春節的隆重與熱鬧，展現了中國節日習俗的溫馨與美好。本課的教學目標之一就是讓學生了解春節是我國民間最隆重的節日，感受春節里豐富多彩的民風民俗活動，激發學生熱愛傳統節日的情感。

這篇課文語言具有濃厚的京味兒，篇幅長，內容多。由于課堂時間有限，完成的教學任務也就有限，但教學目標的完成不能打折扣，鑒于此，教師可將部分剩余教學內容制成微課，指導學生進行復習和鞏固。其中，幫助學生梳理全國各地過春節時不同的習俗，引導學生感受“十里不同風，百里不同俗”這個教學任務，就可以用微課來完成。大量的圖片，適當的解說，穿插的視頻，加深學生對知識的記憶，幫助學生更好地理解、鞏固所學的知識，使課堂教學的知識點得到有效延伸，指導學生省時高效地學習。

另外，對學生一些知識點的補充和練習題的解惑，都可以通過微課的方式進行優化。復習時，利用好微課，既節省了時間，又激發了學生的學習興趣。

微課教學新穎時尚，傳統文化則是豐厚的民族積淀，二者并不矛盾，利用好微課就能為我們傳承民族文化服務。有效地運用微課輔助教學已成為越來越多教師的選擇，受到廣大師生的重視與喜愛。在未來的語文教學中，微課將發揮更加重要的作用，成為傳統課堂學習的一種重要補充方式，滿足學生的個性化學習！