微課在小學信息技術教學中的應用研究

丁小麗

摘要：隨著教育信息化進程的不斷推進，以新媒體終端設備為載體、以網絡資源為素材的信息化教學手段受到廣大教育工作者的青睞。數字技術具備資源豐富、形式多樣、操作便捷的優勢，運用在課堂教學中不僅能夠調動學生的主觀能動性，提高教學效率，還能使學生在視聽感官的刺激下深化理解、加強記憶，提升教學質量。微課便是在這種形勢下應運而生的一種教學手段，其依托數字技術和網絡資源，具有主題明確、容量適中、耗時較短的特性，適用于有針對性的精準講解。為此，本文探究微課在小學信息技術教學中的應用分析、原理與具體策略。

關鍵詞：小學信息技術? 微課? 應用策略

信息技術的飛速發展使人們進入一個萬物互聯的時代，人們的工作、生活以及學習方式都發生了巨大的變化，以數字技術和互聯網程序為載體的新媒體終端設備成為人們日常生活的必需品，因此，大力推進信息化教育的發展成為時代趨勢。在教育信息化進程不斷推進的背景下，我國在基礎教育階段開設了信息技術課程，旨在從小培養孩子的信息素養，以提升他們適應未來信息社會發展要求的能力。同時，這也使得信息化教學手段日趨成熟。在這種形勢下，基于微課具有主題突出、內容精練、傳播形式多樣的特點，其在教育界受到了越來越多的重視與廣泛應用。微課在日常教學中對提升教學效率、催生學生學習欲望、增強教學互動效果都具有積極作用。將微課運用在小學信息技術教學中，非常有利于教學效果的整體提升。

一、微課與小學信息技術的契合度分析

1.從微課本身特點來看。微課為5-10分鐘的教學視頻，具有耗時短、突出主題、內容精練、容量適中的特點，通常運用在教學某一知識點上，非常有利于小學生形成聚焦式思維。并且，基于微課以數字技術和網絡資源為載體的特性，其可以運用動態畫面詳述問題，根據學生的認知特性，還能夠集中他們的注意力，促使其進行高效學習。

2.從小學生能力層面來看。小學生正處于認知能力發展的初級階段，這個階段他們通常表現出自律性較差、自主學習能力和自我管理意識薄弱的特征。但他們往往對自己感興趣的事物有更強烈的求知欲望，微課生動形象且內容豐富的特點恰好能夠激發他們的學習欲望，進而使之在主觀能動性的驅動下提高學習效率。

3.從小學信息技術學科的教學特點來看。小學階段開設的信息技術課程主要由編輯文字、畫圖、網上搜索、圖片處理等基礎性內容組成，這些內容在課本上都有詳細的操作步驟。信息技術課要有效催生學生的學習興趣，一定要創造適合學生自主學習的條件，教師的角色要從“傳統課堂”上的傳授者轉變成“新課堂”上的引導者。“微課”正是實現這種轉變的橋梁，教師可以通過“微課”設計趣味多樣的教學模式，引導和幫助學生自主學習，有效整合課本和教師的想法，讓學生成為學習的主導，并在多種基礎技術的整合提升下，學習更高難度的信息技術知識。微課是現代教學中必備的教學手段，其不僅能在課堂中由教師引導學生進行學習，還能讓學生在課下利用電子設備自主學習。在自主學習過程中，學生還可通過慢放、暫停、反復觀看等功能，更透徹地理解與掌握知識點。

二、微課在小學信息技術教學中的設計原則

1.微設計原則。小學生在課堂中的注意力集中時間很短，特別是像信息技術這樣的操作課，注意力很容易被分散，所以教學中一定抓住這個特點，將微課應用在小學課堂中，一定要遵循“微”設計的原則，以便吸引學生的注意力。一般將時間控制在3-8分鐘，并且要盡量細化知識點，突出明確的學習目標。這種圍繞單一知識點展開詳細教學的微課可有效降低學習難度，使得學生盡可能深入消化與吸收相關知識點，提升學習效果，促使小學生在碎片化學習中逐步積累知識。

2.具象表現原則。小學生習慣運用具象思維接受新事物，他們記憶動態圖形的能力往往高于記憶文字的能力。因此，教師在設計微課時，要充分利用信息技術制作突出多媒體元素的內容，這種趣味性與教育性兼具的微課既不會引發學生的抵觸心理，又能夠達到強化記憶、加強理解的目的，進而促進學生更快地完成知識構建。

3.自主學習原則。微課是現代教學中必備的教學手段，其不僅能在課堂中由教師引導進行學習，還能讓學生在課下利用電子設備自行學習。在自主學習過程中，學生還可通過慢放、暫停、反復觀看等功能，更透徹地理解與掌握知識點。

三、微課教學在小學信息技術課堂中的應用

1.微課在課前預習階段的使用可以激發學生的質疑精神，初步掃清認知障礙。如學習《初識FLASH軟件》這一課時，課前錄制了一段微視頻，我用FLASH制作的《龜兔賽跑》的動畫，結尾是兔子贏了。接著打開了源文件，修改了參數，結尾是烏龜贏了。學生立馬就來了興趣，爭先恐后地問我是怎么改的，激起了學生的好奇心，為后面學生對知識點的理解與內化創造了良好的條件。在課前預習階段引入微課教學，有效激發了同學們的學習興趣，調動同學們積極思考和大膽想象。此時，教師要充分引導學生參與討論，并讓同學們大膽地表達，并動手嘗試，為后期的課堂教學做良好的鋪墊。

2.微課在課中講解階段的使用可以起到驅動學生學習、引發學生思考的作用，能夠作為開啟主題教學活動的引導工具。例如，在學習《計算機的組成》這一課時，教師就可以通過微視頻向學生展示，用人體和計算機運行作對比，把操作系統、主板、CPU等比喻成人的靈魂、身體、大腦等。這樣可有效降低理解難度，給小學生直觀的視覺沖擊，能吸引小學生的注意力，幫助他們理解和記憶，引發他們思考。另外，抓住小學生對鮮艷顏色和不同形狀的濃厚興趣，在制作微視頻時，要通過豐富畫面顏色、增加各種聲效、添加各種形狀的物品來刺激學生的感覺器官，激發小學生的學習興趣，有效提升小學信息技術課堂的教學效果。

3.微課在課后的使用可幫助小學生鞏固課堂知識，形成有效的長期記憶。教師可根據課時安排制作相應的微課集，并以在線鏈接的形式發送到班級群中供學生下載學習，學生可以在課堂作業階段和家中自行觀看微課，復習課堂所學。在這種情況下我們將整節課的知識點利用微課打包，讓學生在老師講完重點知識以后，學生還可以利用微課復習課中重點知識，同時指導自己的作業。而且針對學生的個體差異，對于學困生，教師如果統一解答就會浪費其他更多同學的學習時間，但是利用微課教學就能有效地解決此類問題，這也體現了分層教學的思想。

四、實踐后的思考

微課符合小學生課堂注意力集中時間短、習慣運用具象思維思考問題的特性，能夠有效催生小學生的學習興趣，并能鍛煉和提高他們的自主學習能力。不僅如此，微課所具備的即時性有利于學生的泛在學習，充分挖掘潛在學習能力，達到提高學生信息素養的目的。微課播放時間較短，但制作時間和成本卻不容小覷，體系化微課開發更加耗費人力、物力。如何集中人力、物力，有效開發出體系化的小學信息技術微課仍然值得我們進一步研究。

參考文獻：

[1]王穎.基于微課程探究小學信息技術課教學設計[J].課程教育研究，2018（45）：144.

[2]胡乾苗.淺析微課在小學信息技術教學中的設計與應用[J].學周刊，2018（33）：144145.

[3]李寧.微課在小學信息技術教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（29）：166167.