低年級長文閱讀的教學策略

丁蕾

摘要：本文以統(tǒng)編小學語文教科書一年級下冊《動物王國開大會》為例，從四個方面論述了小學低年級長文閱讀的教學策略：長文短教—圖文結合，抓住課文主要內(nèi)容;長文細品——推斷信息，提取“通知”的關鍵要素;長文美讀——想象感悟，讀出角色的正確理解;長文復述——理解角色，生動講述精彩的故事。

關鍵詞：小學語文? 長文閱讀? 教學策略

《動物王國開大會》是統(tǒng)編小學語文教科書一年級下冊第七單元第三課，課文近600字，是一年級學生接觸的第一篇篇幅較長的課文。低年級孩子識字量有限，理解能力尚在逐步訓練中，所以教材選用的課文篇幅一般都在200字左右，內(nèi)容淺顯易懂。而《動物王國開大會》一課在篇幅上的明顯增加，給低年級孩子理解文章增加了難度。如何讓低年級孩子理解長文，準確抓住文章重點，老師要選擇合適的教學策略。

一、長文短教——圖文結合，弄清文章主要內(nèi)容

《動物王國開大會》是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事，主要講了動物王國要舉行一次會議，老虎大王讓他的部下狗熊去通知動物們，狗熊一次次通知大家，但都沒有說清楚通知的具體內(nèi)容。后來在大家的一次次提醒下，狗熊說得越來越具體，最后終于把通知說清楚了。這課教學目標的重點體現(xiàn)在以下三方面：1.讓學生借助插圖、利用童話情節(jié)反復的特點讀懂課文;2.讀好對話中疑問句和祈使句的語氣，分角色朗讀課文;3.了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事件等幾個要素說清楚。

結合課文內(nèi)容，文章配有五幅插圖，每幅插圖對應相關自然段的內(nèi)容。關鍵在于讓學生觀察圖畫，圖文結合，把故事讀懂。為此，我讓學生一一觀察五幅插圖上都有誰、他們分別說了什么、又做了什么，然后對照每一幅插圖，引導學生弄清狗熊每次發(fā)布的通知內(nèi)容。為了鞏固對主要內(nèi)容的理解，老師還可以搭建支架，出示填空練習，幫學生理清文章內(nèi)容：狗熊第一次在（狐貍）的提醒下說了開會的（時間）;第二次在（大灰狼）的幫助下把開會的（時間）說得更具體了;第三次在（梅花鹿）的提醒下把開會的（地點）說清楚了;第四次通知播出后，動物們紛紛來到了森林廣場，按時參加了大會。通過邊觀察圖畫邊讀課文，學生輕松地讀懂了長故事，理解了文章的主要內(nèi)容。由此可見，圖文結合，理清課文脈絡，是讀懂長文的關鍵。

二、長文細品——推斷信息，提取“通知”的關鍵要素

根據(jù)課文信息作簡單推斷是這一單元的學習重點。這是在一年級上冊第八單元“初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息”和本冊第二單元“提取課文中明顯信息”的基礎上，在閱讀理解教學方面的進一步深化。這也是本課教學的重點和難點，要在課文閱讀理解中循序漸進，進行邏輯思維訓練。

教學中，教師可以先讓學生畫出狗熊四次發(fā)布通知的句子，一一比較通知內(nèi)容的不同，啟發(fā)學生進行簡單推斷，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。然后課件出示四次通知內(nèi)容，讓學生讀一讀、比一比：通過第一次和第二次通知的對比，推斷出第一次通知少了時間;再對比第三次通知，推斷出少了具體時間;最后對比第四次通知，推斷出少了地點。通過一次次對比和推斷，讓學生在層層遞進的過程中漸漸明白“通知”的關鍵要素。

比較了四次通知的內(nèi)容后，教師再引導學生提取“通知”的關鍵要素：再讀四次通知，思考動物們聽到哪一次通知會來參加會議。有了之前的對比和推斷，學生能輕松地發(fā)現(xiàn)第四次通知最完整、最具體，因為第四次通知完整描述了通知的具體內(nèi)容，讓人清楚明白。從而提取出“通知”的關鍵要素：時間、地點、參加人、事件、通知人和通知時間。

有了對“通知”要素的理解，再結合課后的“讀一讀，說一說”，讓學生結合具體的通知說一說這則通知的關鍵要素是什么，鞏固對“通知”關鍵要素的理解，從而突破本文的重難點。

三、長文美讀——想象感悟，讀出角色的正確理解

長文美讀，就是要美美地讀，讀出感情，讀出味道，讀出對角色的正確理解。本課文中有較多的疑問句和祈使句，教學中教師要引導學生分清角色，體會角色當時的心理，通過想象感悟，揣摩角色語言，重點指導讀好疑問句和祈使句。

（一）指導朗讀疑問句

文中的疑問句共有四處。有兩處是狗熊問的“為什么”，第一次是對狐貍說話的不明白，第二次是對大灰狼說話的不理解，結合自身經(jīng)歷，聯(lián)系上文，狗熊是因為不明白、不理解而產(chǎn)生疑問，所以這里應該讀出疑問的語氣;第三處也是狗熊說的，他的話有對自己的埋怨，可以從插圖中看出，圖中的狗熊捶著自己的腦袋說了句“我怎么沒問清楚呢？”從中能感悟出狗熊深深的自責，讀出自責的語氣;第四處是梅花鹿說的，它是急匆匆跑來問狗熊大會在哪里開，不僅要讀出疑問的語氣，還可以結合梅花鹿的動作“奔來”，體會梅花鹿的著急，所以朗讀時語速可以稍快。有了這樣的理解和感悟，學生自然能讀好疑問句。

（二）指導朗讀祈使句

祈使句主要是狗熊和老虎說的話。首先，讓學生練習讀好四次通知，體會狗熊大聲喊、有號召力的語氣;再通過四次通知的朗讀，體會隨著發(fā)布的內(nèi)容越來越具體，狗熊的語氣一次比一次強烈;再讓學生注意句末的感嘆號，讀出狗熊四次通知的內(nèi)容所要表達的號召、命令的強烈語氣，讀好祈使句。其次，分別出示老虎大王對狗熊說的話（共三處），讓學生讀一讀、想一想老虎大王的話應該是什么語氣。通過朗讀感悟，學生發(fā)現(xiàn)老虎大王的話也應該是命令式的，因而要讀出命令的語氣，從而理解了祈使句表達的語氣特點。

四、長文復述——理解角色，生動講述故事的內(nèi)容

復述是一個理解、記憶、整合、再創(chuàng)作等因素綜合作用的過程。通過復述，能夠幫助學生更好地理解課文，這對學生的思維和語言組織能力的提升也有很大幫助。如何進行長課文的復述呢？我認為先要抓住每次通知的具體區(qū)別，還要有對角色的正確理解，再加上創(chuàng)造性的語言，化零為整，就能夠?qū)⒐适律鷦拥貜褪龀鰜怼?/p>

對長課文進行復述時，可以根據(jù)四次通知的內(nèi)容分步進行，引導學生邊看圖邊復述，注意每一次通知的不同和每個角色的語言和語氣。還可以引導學生根據(jù)故事情節(jié)展開合理想象，通過正確理解角色，創(chuàng)造性地補白人物對話，使復述更加生動精彩。比如，課文中說動物王國要開大會，老虎讓狗熊去通知大家來開會，但并沒有寫老虎是怎么跟狗熊說的。這時就可以根據(jù)上下文進行推斷，補白對話。

總的來說，小學低年級長文教學，需要老師根據(jù)課文內(nèi)容進行具體的分析和研究，只要找對方法、用對策略，理解了課文內(nèi)容，抓住了重點難點，將長文短教、長文細品、長文美讀、化零為整復述，學生一樣會學得輕松自如。

參考文獻：

[1]吳忠豪，薛法根.小學語文名師文本教學解讀及教學活動設計：一年級下冊[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]溫儒敏，陳先云.統(tǒng)編小學語文教科書教學設計與指導：一年級下冊[M].上海：華東師范大學出版社，2020.