淺談小學生數學閱讀能力的培養

趙國云

摘 要：教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的后進生。”閱讀在語文教學中的重要性不言而喻，而其在數學教學中的重要性則被多數人忽視。閱讀不僅限于語文教學，其對于每一門學科都是必不可少的素質和能力。在數學教學中，也同樣應該培養學生的閱讀能力。只有具有一定的數學閱讀能力，學生才能夠更好地掌握數學文字類信息、運算符號、專業術語、計算及圖形信息，才能更好地提高數學分析能力和推理能力。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;閱讀技法;閱讀習慣

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.045

在數學教學中，教師更多注重的是培養學生的思維能力，而對于學生的閱讀能力則不夠重視，認為培養學生閱讀能力是語文教師的任務。其實不然，在數學課程教學過程中，培養學生的閱讀能力依然是不可或缺的。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：教師要為學生提供足夠的材料和思維空間，指導學生閱讀，發展學生的數學才能。為此，我們應該積極培養學生數學閱讀能力。

一、數學閱讀的重要性

對于任何知識的學習都要從對知識的輸入開始，而閱讀便是主要的知識輸入方式之一。從社會發展的角度來看，社會公眾所應當具備的閱讀能力不應當僅僅是語文層面的閱讀，而是應當建立在語文閱讀基礎之上，這樣才能對其他學科所涵蓋的知識加以吸收。有鑒于此，數學教師應當有意識地加強對學生數學閱讀能力的養成，以便使學生能夠通過自身數學閱讀能力的提升，對數學相關定理達到更好的參悟與理解。從小學數學教科書的編寫情況來看，編寫者已經在編寫過程當中考慮到了小學生的心理活動情況、數學知識接受程度以及教育學理論。由此可以說，小學數學教科書完全可以成為數學教師倚重的、可以供學生進行數學閱讀能力提升的重要素材。在具體的數學課程教學環節當中，教師要結合學生的數學知識接受以及領會程度，并通過對學生學習心理的變化程度的把握，來設計培養學生數學閱讀能力的方案。

二、小學數學閱讀的現狀

從當前的情況來看，絕大多數小學數學教師未能認識到幫助學生養成良好數學閱讀能力的重要性，在這部分教師看來，學生只要能夠認識習題當中的漢字，便能正確地領會題意。可以說，這種觀點是極端錯誤的。當然，造成這種認識誤區的原因并非僅僅在教師身上，同時也是因為小學數學科目考試大綱的內容當中并未將學生的數學閱讀能力作為專門的考核內容，由此造成教師往往會對數學閱讀內容匆匆帶過，未能組織學生展開專門且系統的練習。從小學數學課程所涵蓋的知識體例來看，在進入二年級之后，學生開始接觸和學習數學應用題，由此便需要學生對應用題的題意加以理解，唯有這樣，方才能夠正確地求解。不過對于這一年齡段的小學生而言，其所認識的漢字數量有限，因此在對應用題求解時往往只能勉強地讀懂題意，談不上對應用題當中的每一句話都做到深入的理解，而數學教師受限于教學進度的要求，通常會替代學生進行應用題題意的解讀，這樣便無法讓學生自行領會題意，同時也失去了對學生數學閱讀能力培養的契機。很多學生在進入初中后對于篇幅較大的應用題難以完整清晰地把握主題，也是造成應用題解答困難的原因之一。據調查，數學考試中分數較低的學生大部分在應用題解答上得不到分，對于字數多的應用題，更是沒有信心讀題、做題，這就是忽視數學閱讀理解能力的結果。

三、如何培養學生數學閱讀能力

在教學過程中，為了培養學生的數學閱讀能力，教師需要注重對學生進行數學閱讀技法的傳授，豐富數學閱讀資源，創新數學閱讀方式，培養學生良好的閱讀習慣，借助課后閱讀進行數學閱讀練習。下面，我將對這幾個方面的培養策略進行詳細探究。

（一）注重對學生進行數學閱讀技法的傳授

我在小學數學課程的實際教學過程當中經常遇到此種現象：如若學生進行簡單的四則運算，其能夠很快得出正確的答案，當在面對同樣需要計算但是文字內容較多的應用題時，有些學生便會變得不知從何下手。另外，部分學生經常會出現“逢應用題必錯”的情況，不過只要我為其讀一遍題目，其便能夠著手進行計算。從前述現象能夠看出，之所以出現這些問題，是因為這部分學生不具備扎實的數學閱讀能力，沒能正確理解應用題的題意，由此影響到其解題效率。

為了使學生的數學習題求解能力變得更為出色，教師應當注重對學生數學閱讀技法的傳授，使學生能夠養成良好的數學閱讀習慣，可以正確地領會和理解題意。在這個過程當中，教師應當組織學生對數學概念加以細致閱讀，以便在此基礎之上提高學生對于數學文本以及數學素材的領會能力。作為數學知識而言，其表現出邏輯性突出以及高度概括性的特點，這就使得學生在接觸新的數學知識時，因為沒有正確領會其內涵，而在實際應用過程當中舛誤不斷。有鑒于此，教師在課上授課環節應當通過組織學生進行數學文本閱讀的方式，使其能夠夯實對數學概念的理解和掌握，使學生在正確掌握數學語言的基礎之上，提高自身的數學解題水平。

（二）豐富數學閱讀資源，創新數學閱讀方式

為了提高學生的閱讀能力，教師應該豐富數學閱讀資源，創新數學閱讀方式。

1.注重豐富學生的數學閱讀資源

在為學生提供數學閱讀資源這個問題上，教師應當結合學生習慣于接受直觀事物的特點，為其推薦圖文閱讀資源。原因在于，此種閱讀資源契合了小學生的身心特點和興趣愛好，并且能夠借助直觀的圖文形式實現對相關數學知識內容的有效承載，通過對圖文資源的堅持閱讀，能夠使學生的數學知識體系得到初步的建構。同時，教師也應該重視對學生數學閱讀興趣的激發，積極采用多元化的教學方式和手段，如多媒體教學就是一種有效的途徑。在多媒體課件所提供的全方位感官刺激之下，學生產生了極大的閱讀興趣，更愿意主動地參與教學活動。