中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養研究

周萍

摘 要：在中職音樂欣賞教學中，師生之間的互動非常重要，不僅能夠讓教師了解學生的音樂學習狀態，還能夠提高學生的學習效率。在具體教學中，教師可將動作與情感有效結合，進行多樣化師生互動，創設音樂問題情境等，激發學生的音樂學習興趣，培養學生的互動意識，加強師生之間的交流互動。

關鍵詞：中職音樂;欣賞教學;師生互動;意識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0080-02

隨著新課改的逐步推進，教師在中職教學中積極更新教學理念，優化教學方法，以培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才為教學任務。而中職音樂欣賞教學的任務是通過多元化的教學手段培養學生的音樂欣賞能力和實踐能力。學生在參與音樂欣賞教學活動的過程中，能夠接觸到各種音樂作品，這不僅能夠提升學生的音樂素養，還能夠提高學生的音樂審美情趣。但在實際的中職音樂欣賞教學過程中，部分學生習慣于被動接受知識，不會在課堂教學活動中主動提出問題，也不主動與教師進行互動與交流，即使內心存在一定的音樂鑒賞疑惑，也不會當堂提出，而這不利于提高學生的音樂學習效率。為改善這一狀況，教師可在中職音樂欣賞教學中，積極培養學生的互動意識，增強師生互動，鼓勵學生積極參與音樂欣賞教學活動，與教師共同完成整個教學流程，從而全面提高學生的音樂欣賞能力。

一、中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養的意義

中職音樂欣賞教學重在培養學生的音樂欣賞能力，教師在開展教學活動的過程中，應當加強與學生的交流互動，了解學生的課堂學習狀態，并引導學生朝著既定的學習方向成長。而在傳統中職音樂欣賞教學中，部分教師以理論知識傳授為主，雖然學生在這樣的教學中能夠獲得一定的音樂知識，但不能提升音樂欣賞能力。例如，部分學生在中職音樂欣賞教學中，對某些音樂作品形成了一定的認知，但也出現了一些困惑。而在被動學習狀態中，學生既沒有機會，也不愿意主動將這些認知、困惑分享或提出來，究其原因是師生之間缺乏交流互動的機會，而這不利于提高學生的音樂鑒賞水平。在新課改的全面推動下，中職教學活動開始關注學生在課堂教學中的主體地位，并要求所有的學科教學都圍繞學生主體進行，積極增加師生互動。而師生之間積極的交流互動，能幫助教師更好地了解學生的學習狀態，并以此為基礎調整教學重點。學生也可以得到教師的及時指導、幫助，從而提高學習效率。

二、中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養的方向

1.關注學生主體性，引導學生展開探索、思考

“學而不思則罔，思而不學則殆。”中職音樂欣賞教學需要學生在學習的過程中不斷地進行探索、思考，這樣才能不斷提高音樂欣賞能力。在教學中，教師要扮演好課堂教學活動的組織者、引導者、合作者角色，主動與學生進行交流溝通，并設計、提出相應問題，提高交流互動的效率。同時，要認真觀察學生的音樂學習狀態，了解學生的音樂學習困惑，并在交流的過程中加以指導，從而幫助學生及時解決音樂學習問題，不斷提高學生的音樂學習效率。

2.開展深層次交流互動，引導學生感受音樂魅力

在中職音樂欣賞教學中，教師所開展的交流互動活動不能局限在表面，即不能只針對課堂教學內容進行師生互動，還要與學生進行心理層面的交流，從而真正了解學生在學習過程中存在的困惑。中職音樂欣賞教學活動是以學生的情感認知為基礎的，通過科學的音樂欣賞教育，帶領學生深層次感受音樂的獨特魅力。因此，在培養學生互動意識的過程中，教師不能只注重基礎理論知識的傳授，還要注重提高學生的音樂感知能力與審美能力。不同學生的音樂感知能力、審美能力各不相同，教師要結合學生的具體情況進行交流互動，這樣才能激發學生的音樂探索熱情，讓學生深層次感受音樂的魅力。

3.轉變教師角色，傾聽學生的音樂認知

在傳統音樂欣賞教學中，教師是課堂教學活動的主體，主宰著整個課堂教學活動，學生很少有機會表達自身的音樂認知和想法，而這不利于培養學生的音樂欣賞能力。基于新課改的教學要求，教師要積極轉變教學角色，把課堂的主體地位還給學生，積極開展師生交流互動。在與學生進行交流互動的過程中，教師不要把自己的主觀意識強加給學生，而要認真傾聽學生表達的對音樂作品的見解，從而深層次挖掘學生的音樂認知，引導學生深度探討音樂作品的內涵，不斷提升學生的音樂素養。

三、中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養的策略

1.尊重學生的個性化差異，做到動作和情感的有效結合

在培養師生互動意識的過程中，教師可根據具體的音樂欣賞教學內容選擇多樣化的互動形式，積極引導學生進行動作和情感的雙重交流互動。學生在音樂欣賞方面存在個性化差異，因此，教師在開展教學的時候，可根據不同學生的音樂學習興趣采取不同的交流互動方法。例如，較為內向的學生不愿意直接與他人進行交流，教師可將他們組成一個小團體，鼓勵、引導他們積極表現自身的音樂認知，并及時肯定他們的音樂認知，以此持續培養他們的音樂學習自信。有的學生雖然沒有完整的音樂理論認知，但是在音樂動作方面具有很好的實踐能力。教師可積極開展相關引導工作，主動為他們編排一些舞蹈，鼓勵學生在實際的音樂欣賞教學中，展現自身的舞蹈能力，不斷提高這些學生的音樂學習信心，讓他們更積極、主動地與教師展開交流互動。

2.進行多樣化師生互動，激發學生音樂學習興趣

中職學生正處于青春期，有豐富的情感認知，因此，在中職音樂欣賞教學中，教師要改變傳統單一的教學模式，改善傳統課堂枯燥沉悶的教學氛圍，吸引學生積極、主動參與音樂欣賞教學活動。例如，在欣賞相同的音樂作品時，教師可以運用不同樂器進行演奏，讓學生學會有選擇地欣賞音樂。在這個過程中，學生可以自主選擇自己喜歡的樂器或演奏方式。教師可通過與學生的交流，了解學生選擇的原因，并以此為基礎適當拓展相關知識，將這些樂器的演奏風格和操作技巧等傳授給學生，提高師生互動效率。另外，教師要及時肯定、鼓勵學生在交流互動中的積極表現，從而進一步激發學生的音樂欣賞興趣。學生的音樂理解能力不同，對音樂類型的喜好也不相同，因此，教師在日常音樂欣賞教學活動中，要與學生積極進行交流互動，了解學生的音樂學習特點和學習興趣，持續提高學生的音樂欣賞水平。