農村寄宿制學校文藝體育活動的創新研究

張志金

摘 要：在農村寄宿制學校，教師應充分利用學生的課余時間，組織學生開展相應的文體活動，這樣既可滿足學生的文體活動需求，又能體現學校的辦學特色，真正將素質教育落到實處。具體策略有：構建多元化的課余活動空間，舉辦校園藝術節，開展社會實踐活動，傳遞人文關懷，打造優質的課外活動教師隊伍。

關鍵詞：農村寄宿制學校;文藝活動;體育活動;策略

中圖分類號：G622.42 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0087-03

在農村地區，部分學生的家距離學校較遠，還有部分學生的父母常年在外務工，無法每天接送其上下學，所以，這些學生選擇了寄宿。可以說，農村寄宿制學校既解決了農村學生上下學難的問題，又解決了留守兒童缺少家庭教育的問題。而農村寄宿學校在滿足寄宿學生學習需求的基礎上，可采取多種策略豐富學生的課余活動形式和課余活動內容，將學生的課余時間充分利用起來，并實現課余活動價值的最大化。在開展課余文體活動時，教師要具備創新精神和與時俱進的教學觀念，將時下流行的舞蹈、運動等元素充分融入課余活動中，激發學生參與文體活動的興趣，真正將素質教育落到實處。本文結合教學實踐探究農村寄宿制學校文藝體育活動的創新策略及相應的教學評價模式，以滿足學生的文體活動需求，豐富學生的課余生活，彰顯學校的辦學特色。

一、 農村寄宿制學校文藝體育活動的創新策略

1.構建多元化的活力課余活動空間

為提高農村寄宿制學校文藝體育活動的效率，學校可構建多元化的活動平臺，讓每個學生都能在活動中找到自己喜歡的活動項目，真正做到全員參與。寄宿學校在完成文化課教學任務的同時，還要對學生實施德育，而豐富多彩的文體活動可以讓學生學到相應的德育知識，懂得更多的社會規則。同時，高質量的課余活動也能豐富學生的審美體驗，提高學生的審美能力、審美情趣。為此，教師要進行相應的內部調研和外部調研。內部調研是指全方位了解學生，包括學生的興趣愛好、性格特點、特長優勢等。外部調研是指充分了解當前社會廣泛流行的各種活動元素，以及社會發展對人才的需求。在掌握所有信息后，教師可將學生的個人發展與社會的長遠發展有機結合起來，設計一系列創新性的課余活動，真正做到全員參與、共同發展。例如，學校可充分利用空余教室，將其設計成舞蹈活動室、體育活動室、表演活動室、閱覽室等，通過多元化的活動場所，滿足學生不同的活動需求。每個活動室都設有專門的教師，讓其組織、帶領學生一起活動。學生在多種多樣的文體活動中，可不斷提升文化素養和藝術修養，增強體質，從而實現全面、健康成長。

2.舉辦校園藝術節，凸顯本校文體特色

為了激發學生參與課余活動的積極性，學校可以定期舉辦年度校園藝術節活動。藝術節活動要結合本校的文體教學特點，辦出新意，辦出特色，并成為學校的品牌。藝術節的活動內容可以是文藝匯演，也可以是體育競技，還可以是藝術作品展覽，每個學生都可以找到自己喜歡的文體項目，并報名參加自己感興趣的文體活動，真正做到全員參與。

例如，舞蹈教師可以將時下流行的鬼步舞、鍋莊舞等融入文藝活動之中，編排舞蹈，組織學生一起訓練，以此激發學生的參與積極性。體育教師可以利用籃球編排一段籃球操，或組織乒乓球比賽，等等。為了更好地體現學生的創新精神，學校還可以在藝術節開設藝術作品展覽活動，鼓勵學生利用課余時間動手創作各種校園手抄報，創作毛筆書法作品，或繪制美術作品等。而對于一些有表演天賦和表演熱情的學生，學校可以鼓勵其進行課本劇表演，讓學生根據課本故事情節，充分發揮自己的想象力和創造力，將課本改編成劇本，并通過自己的理解生動形象地演繹出來。總之，通過豐富多彩的藝術節活動，學生可以充分展示自己的才藝，教師可以檢驗學生一年來的活動學習成果，可謂一舉兩得。

為更好地凸顯本校的辦學特色，學校在開展藝術節活動時，要有明確的主題，同時要使用本校的校旗、校徽、校歌、校訓。學校通過這些形式積極向學生滲透本校的教育理念，能不斷提高學校的文體教學水平，并最終形成獨特的學校活動特色。

3.舉辦多種社會實踐活動，培養學生的綜合能力

為了更好地提高學生的綜合素養，讓學生養成獨立自主的生活習慣、學習習慣，學校可以開展多種多樣的社會實踐活動，讓學生通過活動不斷提升自己的綜合能力。為此，學校可對寄宿學生實施精細化管理，將學生日常生活、學習中的多種行為納入社會實踐活動中，讓學生通過模擬各崗位工作人員的工作，豐富自己的社會經驗，提升自己的社交能力和獨立解決問題的能力。例如，學校可以通過開展小主持人活動培養學生的協調組織能力和臨場發揮能力。在課余活動時間，學校可以將有主持特長的學生集中在一起，對他們進行培訓。當學生具備一定的主持能力后，可以讓其在每周一的升旗時間上臺主持升旗儀式，當學校舉辦運動會等大型活動時，也可以安排學生上臺擔任小主持人。學校還可以根據寄宿制的特點，即學生需要在學校統一用餐，組織學生開展小服務員活動。在學生就餐時，部分學生與教師一起維持餐廳秩序，監督學生在飯后將餐具送至指定的餐具回收處，及時清理桌面。而環保大使活動可以更好地提升學生的環保意識，讓學生自覺、主動地維護校園環境，增強社會責任感。教師可以每天指定幾名學生擔任環保大使，讓這幾名學生在課間到學校操場巡視，監督學生不要亂丟垃圾，遇到不講衛生的學生，及時勸阻。通過多種多樣的社會實踐活動，學生能深刻體會到各種職業所承擔的社會責任和所具有的社會使命，從而不斷豐富自己的社會活動經驗，提升自己的社會責任感、社會使命感、社交能力等，成為全面發展的人。

4.傳遞人文關懷，凸顯學校活動特色

寄宿制學校的學生多為留守兒童，為了更好地體現學校的辦學特色，在開展文藝、體育活動時，學校要凸顯以生為本的教學理念，確保開展的活動真正符合學生的實際需求，同時還要傳遞人文關懷，讓學生在活動中感受到集體的溫暖。比如，在六一兒童節、中秋節來臨之際，學校可以組織學生共同設計一些以節日為主題的舞蹈活動和體育活動，為學生營造和諧的節日氣氛，確保學生在沒有父母陪伴的節日里，也能感受到來自學校、教師和同學的關愛。同時，學校還可以在節日的文體活動中，準備一些學生喜歡吃的水果等食物，組織教師與學生一起過節。在這些充滿人文關懷的節日活動中，學生能逐漸對教師產生信任感，并主動敞開心扉，說出自己學習、生活中遇到的困難、困惑。教師也可以借此機會幫助學生解決其遇到的困難，排解其內心的困惑，從而促進學生全面、健康成長，并有效凸顯學校以生為本的理念。