論精細化教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的實踐

齊婷蔚

摘 要：在推進中職英語教育教學(xué)改革的過程中，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開始以精細化教學(xué)為基礎(chǔ)和前提，重新調(diào)整教育策略和教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的育人策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升中職英語教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，深化學(xué)生對英語知識的理解及認知，保障精細化英語教學(xué)能夠更上一個臺階。作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，精細化教學(xué)策略符合以人為本的育人理念，對提升教育資源的使用效率有重要的影響。英語教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，深化自身對精細化教學(xué)策略的理解及認知，在引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的過程中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加自主和自覺。

關(guān)鍵詞：精細化; 教學(xué)策略; 中職英語; 教學(xué)實踐

中圖分類號：G718.3? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）10-057-002

在新的時代背景下，中職英語教學(xué)所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化，為了與時俱進，有效應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，中職英語教師需要注重教學(xué)方法的調(diào)整和改革創(chuàng)新，其中精細化教學(xué)策略有助于為教師提供更多的契機，保障中職英語教學(xué)活動的順利開展，真正實現(xiàn)針對性的教學(xué)。英語教師需要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，了解精細化教學(xué)策略的實踐要求，關(guān)注這一教學(xué)策略的使用技巧，進一步調(diào)動學(xué)生的參與能動性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z這門課程產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而全身心地投入其中，自主高效地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的英語學(xué)習(xí)成績及水平。

一、精細化教學(xué)策略

精細化教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，將不同的教育教學(xué)板塊相結(jié)合，積極細分教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃。站在學(xué)生的角度，通過對學(xué)生的簡單分層來給予不同層次、不同水平學(xué)生針對性的指導(dǎo)。這種循序漸進的教育模式有助于真正打造高效課堂和精彩課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護航。其中以人為本是精細化教學(xué)策略的核心思想，教師需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，深入了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)進度的合理安排來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，真正實現(xiàn)個人的良性成長。在中職英語教學(xué)改革的過程中，精細化教學(xué)策略的應(yīng)用頻率較高，成效較為顯著，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)之間的相關(guān)性，在全面調(diào)整以及進一步創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護航，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負擔(dān)。保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而主動自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的英語學(xué)習(xí)成績，真正實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。將英語作為個人的第二語言，在與他人進行交流以及社會化的過程中，主動利用英語實現(xiàn)順暢的交流及表達。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是中職教育階段中的重難點學(xué)科，這門學(xué)科十分關(guān)注對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)及提升，對學(xué)生的邏輯思維能力以及理解能力是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。有的教師對英語這門課程的認知和理解不夠深刻，所采取的教育教學(xué)策略比較機械，無視對不同教育理念和教學(xué)要求的分析及研究。往往直接按照自己的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗進行簡單的分析，這將導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

首先，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，忽略了與學(xué)生之間的情感交流及互動，全權(quán)包辦所有的教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生變得非常的消極以及被動，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。

其次，教師沒有放下自己的權(quán)威地位，往往過于注重簡單的苛責(zé)和命令，忽略了與學(xué)生之間的情感交融，因此學(xué)生比較畏懼教師。長此以往，學(xué)生就會喪失英語學(xué)習(xí)的能動性，認為英語學(xué)習(xí)比較枯燥，沒有興趣主動完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。

最后，很少有中職英語教師會站在宏觀發(fā)展的角度，立足于與時俱進教育理念的核心要求，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)工具的使用頻率相對偏低，學(xué)生的理解能力比較有限，無法自主吸收教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及講解的英語知識，學(xué)以致用和舉一反三的能力相對較差，只能夠進行死記硬背，形成了啞巴式英語的教學(xué)氛圍。這一點直接阻礙了中職英語教育教學(xué)改革，難以充分體現(xiàn)英語精細化教學(xué)要求，育人資源的使用效率相對偏低，不能更好地完成前期的育人目標(biāo)和教學(xué)要求。

三、精細化教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的實踐價值

精細化教學(xué)策略符合學(xué)科教學(xué)改革的要求，對教學(xué)資源的優(yōu)化利用及配置有重要的輔助作用。中職英語教師需要深化自身對精細化教學(xué)的認知，掌握這一現(xiàn)代化教學(xué)策略的實踐要求，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語這門課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體價值

中職英語教學(xué)需要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性。精細化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)進度，合理安排教學(xué)任務(wù)，保障教學(xué)目標(biāo)的針對性。在全面細化以及改革的過程中降低學(xué)生的理解難度，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和樂觀。很多學(xué)生能夠自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主體地位得到了有效的體現(xiàn)，同時在教師的指導(dǎo)下不斷發(fā)揮個人的特長，真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績及水平的穩(wěn)定提升。教師只需要扮演好組織者的角色，留給學(xué)生更多發(fā)揮的機會和空間，盡量避免滿堂灌和一刀切，在體現(xiàn)學(xué)生主體價值的同時打造高效課堂、精彩課堂，促進中職英語教學(xué)改革工作的全面落實。

（二）加強師生互動與交流

精細化教學(xué)對教師提出了較高的要求，教師的課前準(zhǔn)備工作最為關(guān)鍵。為了確保教育教學(xué)的針對性和有效性，教師會主動與學(xué)生進行交流及互動，了解教學(xué)目標(biāo)制定的核心要求，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，確保兩者的和諧統(tǒng)一。這有助于加強師生之間的互動，為師生的交流創(chuàng)造更多的機會，教師的教學(xué)能動性有了明顯的提升，能夠在開展課堂教學(xué)改革工作的過程培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性和行為習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了有效的鞏固，能夠利用所學(xué)習(xí)的英語知識與他人進行交流。另外，在師生互動的過程之中，雙方之間的距離越來越近，能夠有效避免師生之間的心理隔閡，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，能夠重拾學(xué)習(xí)英語的自信心，意識到英語學(xué)習(xí)對個人社會實踐的重要價值及作用，進而全身心地投入其中。

四、精細化教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的實踐策略

精細化教學(xué)對學(xué)生的成長發(fā)展以及教育改革都有重要的影響，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注與學(xué)生的情感互動，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實收獲。一方面需要肯定學(xué)生、理解學(xué)生，另一方面需要注重教育策略的全面改革以及有效創(chuàng)新。其中精細化教學(xué)策略有助于凸顯中職英語教學(xué)的重要地位，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和社會實踐做好前期的鋪墊工作，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，分析學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好以及個人的薄弱之處，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的同時充分彰顯精細化教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。

（一）精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個教育教學(xué)活動可以開展的重要依據(jù)和線索，對加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系有重要的作用。精細化教學(xué)策略要求教師精心設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生跳一跳就摸得著。在總體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師還需要注重分目標(biāo)的制定，根據(jù)各個階段的教育教學(xué)重難點來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、大膽想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性提升較為顯著，教師的教學(xué)壓力也得到了明顯的減輕。教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的中職英語教師還可以根據(jù)目前的教學(xué)要求，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，盡量避免簡單直白的照搬照抄。通過與學(xué)生之間的互動來給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，保障教學(xué)工作的全面落實以及順利開展，學(xué)生會變得更加自信和樂觀，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，英語這門學(xué)科對學(xué)生的理解能力和感知能力是一個較大的挑戰(zhàn)，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之，就會導(dǎo)致教學(xué)活動備受阻礙。教師需要著眼于前期的教學(xué)進度精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)計劃，進一步指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z這門課程的學(xué)習(xí)更加的主動。

（二）合理安排教學(xué)計劃

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致教師直接按照教學(xué)大綱照搬照抄，按部就班完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性大打折扣。精細化的教學(xué)要求教師打破這一現(xiàn)實困境，加強對教學(xué)計劃的合理安排，了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況以及個性化發(fā)展需求。精心設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃的指導(dǎo)下自行安排個人的學(xué)習(xí)和生活。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式符合精細化教學(xué)的初衷，對改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、打造高效課堂都有非常關(guān)鍵的影響。中職英語教師只需要根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，了解不同教育板塊的實踐要求以及育人目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)計劃來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，確保教育教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信，真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）堅持層次化教學(xué)

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及興趣、愛好有所區(qū)別，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式一以貫之，就會影響學(xué)生的個性化發(fā)展。精細化教學(xué)要求教師以層次化教學(xué)為原則，了解與時俱進、以人為本育人理念的實踐策略，通過對不同教學(xué)原則和教學(xué)理念的分析以及研究，積極推進層次化教學(xué)工作的順利開展，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上變得更加自信。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師需要留出更多的時間和精力與學(xué)生進行互動，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，教師則需要適當(dāng)拔高教育教學(xué)的難度，確保每一個學(xué)生都能夠獲得教師針對性的輔導(dǎo)。只有這樣，才能夠更好地打造高效課堂、精彩課堂，學(xué)生也會變得比較主動和自信，能夠積極尋求教師的幫助，自主說出個人的真實意見和想法，不斷釋放天性，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

在推進中職英語教學(xué)改革的過程中，精細化教學(xué)不容忽略，這一教學(xué)策略對改革教學(xué)模式有重要的影響。教師需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注對教學(xué)計劃的有效安排以及調(diào)整，始終堅持層次化的教育教學(xué)理念，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性。

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