多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的輔助作用及思考

劉建軍

摘 要：多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的有效輔助是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部份。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入物理課堂，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與物理課程的整合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，因而受到廣大教育工作者的高度重視。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，除體會(huì)到多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的作用以外，還做了進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù); 物理教學(xué); 作用; 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-164-002

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。但對(duì)于許多宏觀及微觀的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，利用常規(guī)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，或是無(wú)法做到，或是現(xiàn)象不明顯，或是成功率低。這時(shí)利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用多媒體手段表現(xiàn)出來(lái)，就可以較好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體物理教學(xué)與常規(guī)物理教學(xué)相比，在增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生想象和啟動(dòng)學(xué)生思維、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量與效率等上，有明顯優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的作用

1.提高了課堂的教學(xué)效率

利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以將以前需在黑板上抄寫(xiě)的題目、解題過(guò)程或不易操作、成功幾率不是很高、瞬間完成的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際錄像，運(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l信號(hào)，事先做在課件中。由于教師使用了教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)容量明顯增大，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過(guò)程也更完善。良好的教學(xué)過(guò)程保證了物理課堂的教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)促使我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受更多更廣的知識(shí)和信息，同時(shí)大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”物理學(xué)科本身是很難學(xué)習(xí)的，但是物理的實(shí)驗(yàn)性、與生活實(shí)際聯(lián)系性是極易激發(fā)學(xué)生興趣的。物理課堂教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系，在抓基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性來(lái)展示生活中的物理和現(xiàn)代科技的高新領(lǐng)域，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體物理教學(xué)有可能給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)嘴和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和思維能力有自身的優(yōu)勢(shì)。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，是當(dāng)今物理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

3.豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦這一存儲(chǔ)容量大，傳送方便的現(xiàn)代教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的信息容量。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、理解新知識(shí)上，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)、掌握了更多的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法，起到了事半功倍的效果。

例如對(duì)于不能在課堂上完成、學(xué)生有初淺感知的物理現(xiàn)象，如：過(guò)山車(chē)、摩托車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，采用實(shí)際錄像片進(jìn)行放大投影，放慢重現(xiàn)物理過(guò)程。這樣做突出了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、生動(dòng)性，可以促使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)分析生活中的現(xiàn)象，激發(fā)自己的創(chuàng)造意識(shí)。一些物理現(xiàn)象，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示物理過(guò)程。如果通過(guò)多媒體技術(shù)，將會(huì)起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中為學(xué)生再現(xiàn)和平號(hào)墜毀的過(guò)程示意圖和太空行走。使學(xué)生大開(kāi)了眼界。這些課件不但提高了教學(xué)效果，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.優(yōu)化了課堂的教學(xué)過(guò)程

多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的存貯容量大，運(yùn)算速度快等特點(diǎn)和對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息的處理能力，使物理課堂教學(xué)成為聲、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、立體感與動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

利用多媒體計(jì)算機(jī)具有顯示模擬、仿真、放大、定格、實(shí)時(shí)播放、重放、快放、慢放等特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，解決物理實(shí)驗(yàn)中常存在的能見(jiàn)度低、直觀性不強(qiáng)、可控性不好、重復(fù)性弱和穩(wěn)定性不高等缺點(diǎn);利用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷。

多體計(jì)算機(jī)播放大量精彩、有趣的圖象和圖片擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、增大物理課堂教學(xué)的容量。學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容的文本、音頻、視頻等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，要有人的創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心”的教學(xué)模式，建立一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理發(fā)展特點(diǎn)，便于學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)模式。一些多媒體輔助教學(xué)課中所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，大多是用投影片就能夠完全實(shí)現(xiàn)的。整堂課，從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦。表面上看夠現(xiàn)代化了，而其實(shí)呢，還是“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，其采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。多媒體只不過(guò)是一個(gè)花架子罷了。所以，如果不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的一個(gè)工具。

2.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，還要注重課件的呈現(xiàn)方式和展示過(guò)程，即教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但從目前實(shí)際情況來(lái)看，能夠利用多媒體輔助教學(xué)的教師，大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，完全憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行，還談不上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，還是為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效平平。表現(xiàn)在課件制作上，界面過(guò)于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過(guò)于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺(jué)中心，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長(zhǎng)時(shí)間注視色彩明麗的畫(huà)面會(huì)影響學(xué)生的視力。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單直接地植入課件，將原來(lái)投影教學(xué)的模式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)上來(lái)，認(rèn)為多媒體課件教學(xué)就是加上聲音和動(dòng)畫(huà)圖像的教學(xué)，這實(shí)際上是對(duì)多媒體教學(xué)的一種誤解，還有些課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，只追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。事實(shí)上只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3.正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

“認(rèn)識(shí)的建構(gòu)論”認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過(guò)程，人們是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造自己對(duì)認(rèn)識(shí)客體的理解。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，課件的制作和實(shí)施應(yīng)始終遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)實(shí)中許多課件在設(shè)計(jì)時(shí)，基本上是以“教師為中心”，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時(shí)，只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，常常就得重新開(kāi)始。這樣的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”，所以，這樣的課件，是不可能真正突出多媒體的教學(xué)特征的。

因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā);不能只用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”;不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)模式，盡量采用超文本方式，而少采用線性設(shè)計(jì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書(shū)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣更能提高復(fù)習(xí)課的效率。可喜的是，在參加一些多媒體公開(kāi)課與觀摩課時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師又拿起了粉筆，大家對(duì)“媒體”的認(rèn)識(shí)也有了重大的變化。實(shí)際上“粉筆加黑板”教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)時(shí)空自由度大，使教學(xué)具有靈活性，教師易于進(jìn)入教學(xué)情景，能觸發(fā)教學(xué)靈感;又如師生共同參與教學(xué)，促進(jìn)師生交流，充分體現(xiàn)思維過(guò)程。筆者認(rèn)為“粉筆加黑板”教學(xué)暫時(shí)不能取消，應(yīng)有其一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育信息學(xué)概論

[2]《中小學(xué)電教》