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基于核心素養的小學語文高段讀寫結合教學策略研究

2021-09-03 23:13:14李歡
學習與科普 2021年14期
關鍵詞:小學語文

李歡

摘要:在促進核心素養提高的過程中,教師就需要讓學生的自主學習意識,得到有效的發展,這樣課堂中的教學活動,開展的意義才可以得到有效的加深,教師在為學生提供不同的學習資源的時候,都需要結合具體的教學環境,以及學生對于文章內容的理解,鞏固學生的學習效果,在將讀寫結合教學策略,運用在其中的時候,教師也需要進行教學理念的合理探究,因此,本文就基于核心素養的小學語文高段讀寫結合教學策略研究,進行合理的分析。

關鍵詞:小學語文;讀寫結合策略;立足核心素養;閱讀學習活動;教學實踐環節

在提高學生自主學習意識的過程中,教師就需要在立足于課堂中的教學活動開展的前提下,合理有效的提升學生的學習能力,并且讓學生的學習意識,得到有效的增強與鞏固,教師在與學生一起進行學習計劃制定的過程中,也需要突出對于學生學習優勢的發展,這樣學生的語文學習能力,才會得到有效的提升,教師在開展閱讀教學活動的時候,也需要合理的探究學生的語文學習興趣,并且讓學生對于知識內容的解讀,也能夠從專業化的學習角度,進行合理的敘述,教師在小學語文教學中,在將讀寫結合的教學理念,運用在教學活動開展過程中的時候,就可以發展學生的語文綜合學習素養,并且讓學生的學習思維,得到合理有效的活躍,從而設計不同類型的教學環節,提高學生的實踐學習意識。

一、立足核心素養,培養自主學習意識

在立足于核心素養的教學前提下,教師在培養學生各項學習能力的時候,就會有不同的教學依據,這樣才可以提高學生的學習獨立性,并且讓學生對于知識內容的解讀和運用,也可以變得更加的熟練和高效,教師在構建自主學習課堂的時候,就需要讓學生在不同的學習環境下,合理有效的運用讀寫結合的學習理念,進行字詞結構的有效分析,教師在小學語文教學中,也需要合理化的進行教學問題的參與,并且提高學生的獨立學習能力。

例如,在教授學生學習《樹和喜鵲》這一章節內容時,可以先讓學生進行字詞內容的預習,這樣學生在閱讀文章內容的時候,也可以讀準不同字詞的讀音,教師在為學生開展朗讀教學活動的時候,學生的學習自主性,就可以得到有效的提高,通過為學生拓展不同類型文章內容的講解,教師也需要在立足于核心素養的焦旭問題中,合理有效的培養學生的自主學習意思,并且讓學生也可以運用自己的學習理解,對于文章中的主要情節內容,進行合理的復述,教師在開展學習活動的時候,也需要讓學生多參與到其中,這樣學生的語文學習興趣,才可以得到有效的激發,教師在核心素養教學理念的引導下,就需要與學生一起進行學習計劃的制定,從而有效的培養學生的語文自主學習能力。

二、多維度開展語文閱讀學習活動

在從多個維度的教學方面,展開閱讀教學活動的時候,教師就需要與學生進行學習問題的積極討論,從而有效的發揮學生的學習優勢,在教師的引導下,學生討論的方向,才可以變得更加的準確,教師在從不同的教學環節,合理有效的開展教學內容講解的時候,也需要先集中學生的學習注意力,教師在小學語文教學中,就需要在核心素養教學理念的運用中,對于學生的閱讀學習能力,進行合理化的培養。

例如,在教授學生學習《曹沖稱象》這一章節內容時,在為學生拓展課文的寫作背景的時候,教師才能夠讓學生明確在之前的時代背景下,科學技術是沒有那么的發達的,學生在閱讀文章內容的時候,就需要從不同的學習維度,展開知識內容的溝通和交流,這樣才可以有效的深化學生對于文章內容的解讀,并且讓學生進行知識內容的自主學習和理解,學生在課下的時間,進行學習資料收集的時候,也需要向教師,提出不同的學習問題,這樣才能夠有效的明確學生的學習目標,學生在理解曹沖稱象所使用的方式的時候,就可以在課下的學習時間中,進行實驗的有效開展,這樣學生對于文章內容的理解深度,才會得到有效的加深,教師在核心素養教學理念的運用中,也需要將讀寫結合的學習理念,為學生進行有效的講解。

三、設計不同類型的教學實踐環節

教師在設計不同類型的教學環節的時候,也需要通過教學實踐學習活動的開展,讓學生對于知識內容的解讀,變得更加的全面,這樣學生的學習意識,才會得到合理有效的明確,教師在小學語文教學中,也需要將讀寫結合的教學理念,運用在教學活動的開展中,對于學生的語文實踐學習能力,進行有效的培養。

例如,在教授學生學習《我是什么》這一章節內容時,學生在運用不同的學習方式,進行教學問題分析的過程中,也需要在閱讀文章內容的時候,對于文章的題目,進行合理有效的理解,這樣才能夠有效的強化學生的學習質量,并且在設計不同類型的教學環節的時候,也能夠培養學生的學習意識,將讀寫結合的學習理念,讓學生進行合理有效的運用,學生的實踐學習意識,就可以得到有效的提高。

總而言之,教師在立足于課堂教學實際的現狀的時候,也需要進行教學計劃的合理分析,這樣才可以提高學生的學習能力,并且對于課堂中的教學問題,進行合理的解決,教師在為學生進行文章內容講解的時候,也需要從中考慮到學生的接受學習能力,這樣課堂中的教學效果,才可以得到有效的加強與鞏固,教師在小學語文教學中,也需要在核心素養教學理念分析下,將不同的閱讀教學活動,與文章教學問題提出,進行有效融合,強化學生學習質量。

參考文獻:

[1]張通.現代教育技術與小學語文課堂教學的融合[J].新西部,2017(27)

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀(教育版),2013(02)

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