小學數學教學中學生計算水平的提高策略探討

張琴

摘要：計算是小學數學教學過程中的重要組成部分，同時也是小學生所需要掌握的重點知識內容。而且小學生是接觸數學計算的初級階段，因此在這個階段過程中，學生需要重點提高自身的計算水平，這樣才可以在后期學習的過程中著重提高計算能力。那么針對如今的課堂教學形式而言，在具體教學的過程中，教師應該如何重點提高學生的計算水平呢？這也是需要教師認真思考的問題。實際上在教授計算知識內容的過程中，教師還需要注意很多的問題，并不是說讓學生簡單的掌握一些計算的方式方法就可以了。

關鍵詞：小學數學;計算水平;強化訓練;提高速度;重視檢驗

實際上針對與計算相關的知識講解來說，最重要的是讓學生在課堂中掌握好基本的計算方式，同時需要讓學生在課堂中多加訓練，只有多加訓練學生才可能對一些計算更加熟悉。但是由于小學生在具體學習的過程中，由于種種原因，他們在課堂中訓練的程度比較有限，而且對于計算相關的知識內容重視程度也不夠高，這樣就會容易導致學生實際計算水平得不到有效提高，也會影響學生相關知識進度的提高。因此筆者將針對學生計算水平的提高策略進行相關的探討，致力于提高學生在課堂中的計算效果，提高學生的計算效率。

一、強化計算訓練

對于課堂教學來說，最主要的是讓學生在課堂中增加訓練的時間，對于小學生來說，他們課下時肯定沒有太多的時間去進行自由的練習，因此課堂中的練習時間就非常重要。在課堂中如果說讓學生在短時間內進行大量的計算，很可能也會使得學生的計算效果得不到體現，因此教師應該讓學生在進行計算的過程中，進行一些小競賽的形式。雖然說小學生的年齡比較小，但是他們好生意識還是比較強的競爭意識。課堂中，讓學生以一些競賽的形式進行開始，可以提高學生在課堂中進行形體訓練的積極性，讓學生提高計算效果。

例如，在進行“加減混合”這一小節時，對于小學生來說，課堂中讓學生學會計算的方式方法之后，最主要的就是讓學生在課堂中多加訓練，提高運算的強度。教師就需要在備課的過程中準備好足夠數量的計算題目，便于讓學生在課堂中進行訓練。由于小學生進行計算的內心實際上是非常少的，因此教師可以讓學生在課堂中以小組競賽的形式進行，在規定的時間內哪一個小組在規定時間內計算正確數目最多的小組就可以獲得一定的獎勵相，對于學生來說既是一次激勵，同時對于學生來說也是學生進行計算的動力。能夠讓學生在課堂中，提高計算的強度，能夠讓學生在課堂中就多加訓練，真正的掌握好相關的計算內容。只有學生在課堂中講一些知識內容做到足夠的熟練，才可以體現出學生的學習效果，計算主要是讓學生，通過大量的習題練習，掌握好計算的方式方法。

二、提高口算速度

對于小學階段的學生來說在進行計算的過程中，實際上主要的就是提高學生計算速度，而計算過程中，重要的組成部分還有口算，如果說學生能夠在計算的過程中將一些步驟以擴散的形式進行，實際上這樣就可以提高學生的實際計算速度。而且對于小學生來說，本身他們也是處于計算學習的初級階段，因此在這個階段當中要提高口算的速度非常重要。因此課堂中教師可以讓學生在計算的過程中，嘗試運用口算的形式進行計算，讓學生多加練習也可以提高學生的口算速度，在這個過程中對學生進行一些表揚，讓學生可以更加有積極性。

例如，在進行“連加”這一小節時，由于連加相關的知識內容比較簡單，因此課堂中教師可以讓學生針對某一個環節以口算的形式進行，這樣可以幫助學生提高計算的效率。首先課堂中教師可以先給學生講解連加的相關步驟，讓學生先熟悉相關的計算步驟，這樣才可以更好的展開計算訓練。由于計算過程中某一些步驟可以用口算的形式代替，這樣可以提高學生計算的速度，因此課堂中教師可以先給學生講解口算的相關環節，可以先在黑板當中寫一道數學題目，然后告訴學生哪些步驟可以以口算的形式進行。學生學會計算的步驟之后，然后教師就可以讓學生展開相關的計算訓練，在實際的訓練過程可以給學生一些指導，明確學生計算的過程，也是為了提高學生的計算速度。

三、重視結果檢驗

對于計算來說檢驗非常重要，由于小學生的年齡也比較小，在計算的過程中，他們很可能就會出現馬虎不認真的現象，因此在這個過程中一些細小的數字錯誤都會影響最終的計算結果。而教師就需要讓學生在學習計算的初期就掌握好檢驗這個步驟，提高重視程度。那么在進行實際的教學過程中，教師在給學生每次講解計算相關的知識內容時就需要給學生多進行一些計算相關的講解在講解的過程中，加強檢驗的重要性，不斷的強調也可以讓學生在潛意識當中形成檢驗的意識，在計算的過程中能夠有意識將檢驗作為計算的最后一個步驟。

例如，在進行“乘加乘減”這一小節時，對于計算相關的計算內容，由于某些過程比較復雜，因此學生在進行計算的過程中需要多加小心，很可能馬虎的過程中就容易導致計算結果的錯誤，影響學生計算的質量。實際上在進行計算相關知識內容講解的過程中，教師也需要特別注意到學生，對于計算結果的檢驗檢驗可以檢測出學生算的正確性同時也可以通過檢驗的步驟，找出計算過程中不正確的地方，可以多加改正。因此課堂中教師可以讓學生針對檢驗相關的內容進行訓練，提高學生的重視程度。只有讓學生在計算的過程中多加檢驗，才會在后期的知識學習過程中養成良好的計算習慣，提高學生計算的準確程度。最主要是讓課堂中，學生的計算能夠更加準確，提高學生計算的自信心，幫助學生建立良好的計算模式。

總而言之，這對于小學計算相關的知識內容講解來說，教師在給學生進行講解的過程中，不能夠只是單方面的給學生講解一些計算的方式，更加需要重視到學生計算的訓練，在課堂中讓學生多加訓練，同時需要重視好計算的方式，這樣可以提高學生在課堂不進行計算的積極性，提高學生的實際計算效果。同時針對于課堂教學來說，教師在教學的過程中也需要不斷的根據學生在課堂中的聽課和學習反應，采取相應的教學措施，致力于提高學生在課堂中的參與效果，讓學生能夠真正的在這個學習的過程中提高計算能力和水平。

參考文獻：

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