指向高階思維的高中政治前置作業的策略研究

摘要：目前，在高中政治課堂教學中，教師大多采取灌輸式、牽引式學習，忽視對學生高階思維的培養，導致學生在學科知識的學習理解方面存在不足。將前置性作業引入到高中政治學習之中，以提前學習、自我認知為設計目標，引導學生對課堂知識進行探究理解，有助于培養學生高階思維，深化學生的學習能力，保證課堂教學的有效實施。因此，本文作者結合實際情況，對指向高階思維的高中政治前置作業的設計策略展開研究。

關鍵詞：高中政治;高階思維;前置作業

高階思維作為學生認知發展中所應具備的一項學習能力，加強其高階思維的培養，有助于提升學生對課堂知識的理解效果，夯實學生的認知基礎，增強學生問題求解、創新發展等方面的能力。前置性作業作為一種開發學生高階思維的教學方法，將其運用于高中政治學科之中，有助于學生對政治觀念、理論知識產生深層次的內化思維，提高學生對課堂知識點的分析能力，實現學生的素質發展。因此，本文從前置性作業的內涵和作用、高中政治中前置性作業的具體設計兩個方面出發對此進行分析。

一、前置性作業的內涵和作用

前置性作業，主要是指在教學授課前，教師結合學生的實際情況，預設導學作業，讓學生根據作業內容展開自主性學習的一種教學方法。將前置性作業運用于課堂教學之中，有助于明確學生的學習思路，提高學生的認知能力。前置性作業在設計方面注重學生的實際需求，依據學生的認知特點，對各環節進行導向性布置，以此提升學生對整體知識的理解能力，保證學生的學習效果。同時，將前置性作業運用于課堂教學之中，有助于激發學生的能動探究性。學生是課堂學習的主體，其前置性作業從學生的學習興趣和認知作用點出發，針對性地設計作業，調動學生地探究能動性，使學生與作業之間形成有效互動，促進其主體發展。

二、高中政治中前置性作業的具體設計

1、把握學情，其作業要有針對性

新課標指出，學生是學習與發展的主體。在前置性作業的設計方面，教師應遵循學生的發展特點和認知基礎，有針對性地設計作業，布置學習內容，使學生對課堂重點、難點以及關鍵點展開有效學習，激發學生的探究動力。如在“原始社會的解體和階級社會的演進”的前置作業設計中，考慮到本框主要是對社會發展中各階段時代標志的學習，基于學生的實際學情，教師可從“原始社會到奴隸社會”“奴隸社會到封建社會”“封建社會到資本主義社會”等方面入手，設計導學作業，如“原始社會生產關系的特點”“封建社會的對立階級和主要矛盾是什么？”“資本主義生產關系的建立必須具備哪兩個基本條件？”等，使學生在導學作業的驅使下，進一步了解生產力和生產關系的構成要素、衡量社會進步標志等知識點，切實提高學生的學習效果。

2、貼近內容，其作業要有開放性

高階思維是發生在較高認知水平上的一種心智活動，相較于傳統低階的學習思維，高階思維更益于拓展學生的認知領域，加深學生的主題理解。對此，在前置性作業的設計方面，教師應培養學生高階思維的認知能力，采取開放性的設計方法，讓學生運用所學知識和認知渠道，對其作業展開多領域、多角度、多元化的探索，使學生在學習探索的過程中實現自我感悟、發散聯想。如在“偉大的改革開放”的前置作業設計中，為使學生了解改革開放的進程與意義，對此，教師可以組織學生對“說一說改革開放讓我們的生活發生了哪些突出變化”展開實踐活動，讓學生通過書籍查閱、實地走訪、信息收集等方式，發現改革開放給予中國怎樣的歷史性變化，以及實行改革開放的偉大意義。這不僅能調動學生的學習積極性，還使學生的思維廣度和深度得到培養，進而推動學生綜合素養的發展。

3、啟發思維，其作業要有靈活性

在傳統的課前作業中，大多數教師采取問答探究的文本形式進行導學，其形式較為單一枯燥，難以調動學生的學習主體性，限制學生的思維發展。對此，在前置性作業設計方面，教師應以啟發思維、靈活開發為目標，多樣化的組織前置學習活動，保證學生的參與興趣和思維發展。如在“中國特色社會主義進入新時代”的前置作業設計中，教師可以采取家長參與、勾畫預習的方法，讓學生與家長共同攜手，對新時代的科學內涵、新時代我國社會主要矛盾及其變化等知識點進行導圖繪制，并從經濟成就、科技成就、國際貢獻等方面，勾畫詳細的思維導圖，使知識與思維相連接，豐富學生的認知內容，啟發學生的認知思維。

綜上所述，通過對前置性作業進行針對性、開放性、靈活性的設計，不僅能提高學生對整體知識的理解效果，夯實學生的認知基礎，還能培養學生自主學習能力和良好的學習習慣，這對學生的認知發展產生積極作用。同時，前置性作業的有效設計，還能發展學生高階思維的能力，使學生在分析、解決、創造等方面獲得提升，進一步增強學生的核心關鍵力。此外，教師還應堅持以生為本的教學思想，從學生的實際學情入手，充分發揮學生的主體作用，從而使課堂教學達到事半功倍的組織效果。

參考文獻：

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[2]楊慶華.優化高中政治作業設計提高教與學的實效性[J].中學政史地：教學指導，2020（2）：43-44.

【本文是廣州市增城區教育科學規劃一般課題《指向高階思維的前置作業有效設計研究》（課題編號：zc2020050）的階段性成果】

作者簡介： 高駿，廣州市增城區仙村中學