幼兒園自主游戲的開展策略思考

郭啟茹

摘要：幼兒教育主要是指教師通過游戲以及知識的傳授等具體教育方式，幫助學生融入社會培養(yǎng)學生的集體主義觀念。在幼兒園階段的教育實踐中，教師主要承擔的兩大教育任務分別是知識的傳授和個性的培養(yǎng)與發(fā)展。教師要關注自主游戲教學的開展，幫助學生做好學前教育向義務教育學習的良好過渡，也從心理上引導培養(yǎng)學生從前運算階段過渡到具體運算階段。

關鍵詞：幼兒園;自主化;游戲教學;學前教育;現(xiàn)狀;作用;對策

伴隨著社會經(jīng)濟和法治道德觀念的發(fā)展與進步，國家教育對于學生的教育與培養(yǎng)的要求不斷提高。尤其以學前教育為重，要求各所幼兒教育學校積極響應“教育要從娃娃抓起。”這一觀點理念，在食品安全、人身安全以及心理健康教育個性化培養(yǎng)方面著手，進行具體的改革實踐探索。其中，針對于幼兒學生個性化發(fā)展和培養(yǎng)，要求教師重視課堂模式的改革開展“自主游戲”的娛樂教育方式，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。本文就幼兒園創(chuàng)新開展自主游戲教學模式展開具體的探索與討論。

一、分析幼兒園教育現(xiàn)狀構(gòu)建自主游戲教育改革策略前景

現(xiàn)階段我國幼兒園教育從整體上來看各地區(qū)之間發(fā)展不平衡，具體情況良好各所學校都在學生的校園生活環(huán)境和質(zhì)量上做出來較大的努力，但針對于幼兒心理健康發(fā)展以及個性化成長目標的制定與完成上收效甚微。從教育教學的角度來講，現(xiàn)階段幼兒教育的改革探索走不出傳統(tǒng)教育模式的桎梏和枷鎖，教育方式需要創(chuàng)新。從教育心理學幼兒學生發(fā)展角度來看，現(xiàn)階段學齡前兒童主要處于前運算發(fā)展階段，學生本身對于客觀事物認識是不全面的邏輯是不清晰的，在獲取外界有效信息上具備一定的難度。因此，教師要借助自主游戲，激發(fā)培養(yǎng)學生探索世界的主動性，加深學生與外界進行有效聯(lián)系。

二、探究幼兒園開展自主化游戲教學模式的重要應用作用

2.1自主游戲開展，促進幼兒身心健康全面發(fā)展

通過幼兒園自主化游戲教育模式的開展，能夠在一定程度上促進學生心理和生理健康的全面共同發(fā)展。自主化游戲主要是依托于學生的意愿和選擇通過一定的群體配合和個體努力來完成的，它需要付諸于一定的腦力思維勞動以及體力運動勞動。這樣的自主游戲有利于讓學生更好的了解認識到個體與外界事物的聯(lián)系，與集體生活人類社會的重要關系，學生自然的融入社會和組織之中是心理健康成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，有利于幫助學生樹立正確的價值觀念。其次，游戲需要一定的體力勞動，對于學生的身體和運動細胞起到了一定的調(diào)動作用，幫助學生健康快樂成長發(fā)展。

2.2自主游戲開展，有利于發(fā)掘?qū)W生的天賦潛能

幼兒園開展自主游戲的教育實踐有利于更大程度上發(fā)掘?qū)W生的天賦潛能，幫助學生制定培養(yǎng)學生個性化成長發(fā)展。在自主游戲開展的過程中，教師更傾向于學生個性和意愿的滿足，當然這種滿足不是無限制和隨意的。教師在游戲的過程中主要是培養(yǎng)學生自主的選擇方向并解決問題，幫助學生找到個人興趣進一步幫助學生制定個性化的發(fā)展道路，有利于學生潛能的創(chuàng)造與培養(yǎng)。

三、探尋幼兒園開展自主化游戲教學模式的具體實踐對策

3.1多媒體參與自主游戲，模范示范潛移默化

在自主游戲開展的過程中，教師可以借助多媒體豐富的學習資源，通過正面的形象起到示范和模仿作用。例如，教師可以播放簡單的花、草、山、湖等物象的無文字紀錄片或者“動物世界”的影像、圖片，讓學生根據(jù)自己看到的和學到的進行模仿和繪畫，在結(jié)果的評判上不要設定具體的限定和要求，給予學生充分的選擇與發(fā)揮空間，但一定要讓學生對自己的行為或者作品進行解讀，培養(yǎng)學生的語言能力和自信自主能力。

3.2重視教師的引導作用，樹立正確的價值觀

開展自主游戲教學，主要是關注學生的主體地位教師要起到主導調(diào)控和引導地位，規(guī)范學生的價值觀念。在開展群體性運動時，要求教師關注學生的行為培養(yǎng)學生的愛心、關心和責任心。例如，在學生進行“老鷹捉小雞”這個游戲是，學生會進行自主的角色選擇。在引起人數(shù)矛盾時，教師要起到絕對權(quán)威的作用，要求學生自主解決排隊進行或者輪換充當角色。還比如，在游戲的過程中遇到了比較弱小或者身體有不便的學生時，教師也要輔助學生自主選擇更友愛和團結(jié)的一面。當有一些同學做出了較好的表率作用是，比如幫助他人、冷靜解決問題這些自主反應時，教師要予以表揚。

3.3尊重學生的自主天賦，實踐游戲回歸生活

開展自主游戲教學最重要的就是充分尊重學生的個性，教育的根本目的不是標準化發(fā)展，適度的包容和自由能夠促進學生更好的發(fā)展。在游戲的進行中，教師要了解學生尊重學生對于事物的理解、包容學生的錯誤，在游戲?qū)嵺`中貼近生活、回歸生活。教師可以讓學生進行情景模擬與創(chuàng)設類的游戲，例如，“熊大熊二的家”這一手工制作游戲，這類游戲融合了動漫和生活兩大因素，在激發(fā)學生創(chuàng)造動機的同時進一步幫助學生理解內(nèi)心“家”的真正含義，讓學生更好的理解自己的家庭，關愛自己的家庭。自主游戲要回歸生活，游戲的真正目的就在于幫助學生成長和了解客觀事物。

結(jié)束語

綜上，幼兒園開展學生自主游戲教育模式的開展，是培養(yǎng)學生天賦潛力的行之有效的學前教育探索。在游戲開展的過程中教師要起到引導和調(diào)整的作用，關注學生的心理和行為狀態(tài)及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并予以糾正。同時，作為一門合格的幼兒教師要時刻把握承擔起學前教育的重要責任，以身作則幫助學生樹立正確的成長價值觀念。

參考文獻：

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