新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略與方法

苗宏新

摘要：新數(shù)學(xué)課程課標(biāo)的提出，要求教師改變落后的教學(xué)行為，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，使學(xué)生從被動(dòng)的地位和狀態(tài)中解放出來，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，可以說，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要徹底革新觀念和思維，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，全面推進(jìn)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略;方法

伴隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)正逐步進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，面對(duì)新的任務(wù)和更高的要求，需要在觀念、方法、內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷發(fā)揮學(xué)科育人的功能。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從借助多樣技術(shù)、發(fā)揮學(xué)生主體利用小組合作、堅(jiān)持因材施教四方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、借助多樣技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

新課程改革的重點(diǎn)是“翻轉(zhuǎn)課堂”，即調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，使課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)向?qū)W生。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新觀念，貫徹和落實(shí)信息化教學(xué)理念，充分利用微課、微視頻、平板電腦、電子白板等多種信息技術(shù)手段，輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂的全面翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以“長(zhǎng)方體”為例，這門課在內(nèi)容上有一定的抽象性，結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，首先運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出一組圖形，再利用信息技術(shù)的閃光功能，將平面圖形組合成立體圖形，在此基礎(chǔ)上形成立體圖形，這是對(duì)長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)的一種新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，筆者還會(huì)提前發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上談一談?wù)n前預(yù)習(xí)的心得和體會(huì)。通過信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，有效構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)式的數(shù)學(xué)課堂。

二、發(fā)揮學(xué)生主體，開展設(shè)問教學(xué)

問題的設(shè)置和提出可以有效地引發(fā)學(xué)生的疑問與思考，促使學(xué)生展開自主、深入的學(xué)習(xí)與探究，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的開展和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變“單邊灌輸”的教學(xué)模式，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維層次，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其展開主動(dòng)思考和深入探究。

以“直線的傾斜角與斜率”這部分知識(shí)為例，講授本課程的目的，是使學(xué)生掌握直線的斜率公式并掌握直線的傾斜角、斜率之間的關(guān)系。為了以激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些具體問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生思維。筆者提出問題后，學(xué)生們的想法立刻受到啟發(fā)，各抒己見，并在學(xué)生們的思考和分析下得到了答案。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行設(shè)問式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。

三、利用小組合作，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

合作教學(xué)能促進(jìn)師生、生活互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)和信息的傳遞，使課堂氣氛充分活躍。注意在高中數(shù)學(xué)教師中運(yùn)用小組合作教學(xué)。第一，教師要全面深入地了解學(xué)生在班上的具體學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;其次，教師要設(shè)定任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，主動(dòng)進(jìn)行以小組為單位的溝通、互動(dòng)、交流，分享觀點(diǎn)和看法，營(yíng)造開放活潑的課堂氣氛，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在講授“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”課程時(shí)，筆者把學(xué)生分成五組，再進(jìn)行正式教學(xué)，然后再分成5組進(jìn)行教學(xué)。隨后，筆者又為學(xué)生布置了一些探究任務(wù)，并通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成任務(wù)后，學(xué)生們圍繞著任務(wù)展開討論，在同學(xué)們進(jìn)行討論的過程中，我會(huì)圍著同學(xué)討論，觀察同學(xué)們的討論。通過這種形式，結(jié)合小組合作教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氣氛。

四、堅(jiān)持因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是科學(xué)的教育理念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的基本理念，改變以往“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)方法和模式，充分了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力水平、個(gè)性、興趣愛好等基本要素，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，并制定層次化教學(xué)目標(biāo)、提出差異化教學(xué)要求、實(shí)施分層教學(xué)模式，、實(shí)現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和進(jìn)步。比如，在高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，一刀切的方法會(huì)使一些學(xué)生感到一定的壓力，甚至趕不上復(fù)習(xí)進(jìn)度。因此，筆者在此基礎(chǔ)上實(shí)施了分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定出不同難度的復(fù)習(xí)方案，以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，在新課改背景下，各學(xué)科教育教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的要求，從整體上進(jìn)行變革、創(chuàng)新、優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要真正認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程改革和發(fā)展變化的趨勢(shì)和要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行思考和探索，以達(dá)到各種創(chuàng)新策略的實(shí)施應(yīng)用，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

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