在小學音樂課堂培養學生鑒賞能力的策略研究

張茜

摘要：伴隨著德育教育核心理念的持續推行，教師應重視塑造全面的發展型優秀人才。音樂時小學生必須必需的學科之一，依據新課程改革對小學音樂明確提出的新需求，教師應在音樂課堂教學中塑造學生的音樂賞析能力，進而推動學生音樂素質的提升。教師能夠根據構建偏向生活的音樂課堂教學情景，來提升學生的音樂認知能力;另外，教師應依靠現代化的教育資源，豐富音樂課堂教學的內容，使學生在生動活潑的課堂教學中賞析音樂;除此之外，教師要重視塑造學生的人性化邏輯思維能力，激勵學生積極主動表述自我認同，進而產生與眾不同的音樂體會。文中主要從以上幾層面開展闡述，探尋小學音樂教師推動學生音樂賞析能力發展的有效方式及對策。

關鍵詞：小學音樂;音樂課堂;教學方法;賞析能力

現階段，小學音樂教師在開展教學的過程中，依舊秉持著原有的教學手段，在指導學生開展音樂學習的過程中，教師經常會讓學生集體學習某個歌曲的演唱等，這些教學方式不能夠引起學生對音樂學習的興趣，從而成為了學生音樂素養發展道路上的阻礙。為此，教師應給予新課改對小學音樂教學提出的新要求，不斷變革音樂教學方式，引導學生在開展音樂學習的過程中，發展個人的音樂品味和審美，增加學生的音樂鑒賞技能，充分發揮音樂課堂教學對學生發展的不能代替性功效。那么，教師應根據如何的方式來塑造學生的音樂賞析能力呢？下邊，筆者由此明確提出幾個方面非常值得參考的教學方法。

一、構建生活化的教學情景，提升學生對音樂的感受能力

日常生活與音樂課堂教學息息相關，音樂所表述的內容與感情，通常同原創者在日常生活中的真正工作經驗與體會緊密聯系。因而，教師能夠根據造就偏向生活的音樂課堂教學情景，推動學生對音樂的了解與體會，另外，在偏向生活的情景中可以引起學生的想到或想象，激起學生造成與原創者中間的共鳴點，進而能夠更好地了解音樂中所表述的心態，提升學生對音樂的感受。

比如，在教授《春曉》這一課時，教師根據課堂導入階段，為學生構建偏向生活的場景，并正確引導學生體會音樂：“學生們，春季讓你留有哪些體會？今日我們要學習的音樂就與春這一時節相關，追隨教師以求進到音樂場景，看一下大家能不能從這一段音樂中感受到春季的蓬勃生機。”在傾聽音樂的過程中，學生可以加重對歌曲心態的了解，并在音樂課堂教學情景中，融合自身日常生活累積的關于春天的基礎常識開展想象。接著，教師在正確引導學生學習《春曉》這首歌曲的歌唱，推動學生音樂認知能力的提升。

二、運用現代化教育資源，搭建生動活潑的音樂課堂教學

伴隨著科學技術的發展，現代化的教學設備進入了小學課堂，為小學音樂教師優化創新教學方式的帶來了新的構思。教師能夠融合多媒體系統等現代化教育資源的特性，將音樂課堂教學越來越更為栩栩如生且頗具趣味性，激起學生對音樂學習的興趣，另外還可以促進年久音樂教學形式的轉型與發展。

比如，在教授《小山羊》這一課時，教師最先應當確立這節課要教學生歌唱《小山羊》這歌，為提升學生對音樂歌唱的主動性，教師能夠組織學生參加演出音樂童話劇，并依靠PPT教學課件為學生展現一則知名演員招聘信息，有效激起學生的參加激情。接著，教師能夠根據信息化教學機器設備，為學生展現每一樂段的聲頻與動漫，帶領學生逐漸剖析音樂所表述的具體內容與音樂蘊涵的感情。例如，在教唱第一段時，教師就可以用計算機設備為學生播放視頻動漫與音樂，并向學生開展提出問題：“學生們，聽完這一段音樂，大家肯定的音樂中在勾勒哪些情景？這一情景中的發生地及主人翁各自是啥？”學生在教師的啟迪下回應：“這一段音樂表述的是相逢時的情景，地址在一座小橋上，主人翁是白山羊與努比亞黑山羊。”根據依靠現代化教學器材可以豐富音樂課堂教學的內容，擺脫傳統式課堂教學的局限性，推動小學音樂課堂教學實效性的提升。

三、促進學生的個性化發展，激勵學生表達對音樂的不同理解

小學環節，學生的邏輯思維具備較顯著的差異，他們的邏輯思維較為擺脫，經常有一些腦洞，因而，教師在塑造學生音樂賞析能力時，應重視學生的個人差異，并激勵學生表述音樂來自身產生的與眾不同體會，這樣才可以推動學生個性化的發展。

比如，在教授《土風舞》這堂課時，因為這首歌歌曲具備典型性的中華民族音樂特點，由此教師就向學生詳細介紹了世界各國的土風舞，根據音樂視頻的融合，為學生產生豐富的視覺感受，提高學生對音樂的認知能力，在學生賞析完視頻后，教師能夠讓學生發布自身對世界各國土風舞的印象和體會，激勵學生發布自身的與眾不同看法。。除此之外，教師還能夠具體指導學生充分發揮自身的才可以來編創舞蹈，使學生在享受音樂的過程中獲得個性化的發展。

總而言之，要想推動小學生音樂賞析能力的提高，教師最先應關心學生對音樂的興趣，根據生動活潑的教學形式，來抓住學生對音樂課堂的注意力，使他們專心致志沉浸在音樂的深海當中，進而提升對音樂的認知能力。另外，教師應正確引導學生發展人性化的音樂感受，激勵他們表述自身對音樂的與眾不同了解與體會，適度引導學生的思維，使他們在自身表述觀點的過程中，提高自身的音樂學習感受，這樣才可以從源頭上，促進小學生音樂賞析能力的發展與提升。

參考文獻：

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