核心素養下小學綜合實踐活動課的教學創新

顧海花

【摘? ?要】? 在核心素養背景下，小學綜合實踐活動課的教學創新非常重要。針對小學生的特點與課堂特點，利用手工制作、戶外活動、傳統節日等對小學生進行核心素養教育，切實提高他們的社會實踐能力。

【關鍵詞】? 核心素養;綜合實踐;創新

當今社會發展需要具有綜合能力的學生，所以培養學生的核心素養非常重要。新課程標準下，小學綜合實踐活動課成為小學教育的重要課程，課程設計要根據學生的特點、日常生活、興趣愛好等，在老師的指導下運用小組合作的方式完成實踐活動教學，提高學生的社會綜合實踐能力，形成綜合實踐核心素養。

一、在手工制作中培養學生的核心素養

手工制作是小學綜合實踐活動的主要內容之一，手工制作一般是制作模型，小學生對制作模型有著深厚的興趣，拼裝、粘貼之類的手工制作成為孩子們的最愛，自己制作的玩具也愛不釋手。小學生通過親自動手，發揮自己的想象力，形成良好的動手能力與想象能力等核心素養。

比如，在制作風箏的手工制作活動課上，小學生對風箏的制作過程非常感興趣，他們也想通過自己的努力做出自己喜歡的風箏，活動中既滿足了他們的好奇心，又培養了他們耐心的品質，又在放飛風箏時鍛煉了身體。小學生具有不同的審美情趣，他們渴望制作出自己喜歡的具有特色的風箏。在制作風箏時，給學生一些大小不同的紙，先讓學生在紙上畫一些自己喜歡的圖畫，有大鱷魚、哆啦A夢、奧特曼等等，涂上合適的色彩。再用剪刀沿著畫的外沿小心地剪下來，這樣，風箏的外形就形成了。老師提示學生：“同學們，想一想，在圖畫上拴上線就可以讓它飛到天上了嗎？”學生馬上會想到，這樣還不夠，不足以讓它飛起來，還需要給它安上“骨頭”才可以成為一個真正的風箏，才能飛上天。于是，老師又給學生分發了細竹片，在老師的引導下，先制作一個與圖畫一樣大小的雛形，然后，再用支架撐起來，保證風箏的樣子，在飛行過程中不會變形。最后，老師把學生所有作品擺起來，讓大家欣賞，并評一評哪個做得漂亮，并說出理由。最后，老師組織學生到操場上去放風箏，看誰放得又高又好看。在這個動手操作實踐活動中，讓學生通過動手，發揮想象，制作自己喜歡的風箏，他們在制作過程中非常感興趣，不斷實踐、探索、交流、合作，既有手工，又有美術，有效培養了學生的核心素養，提升了動手操作能力。

二、在戶外實踐活動中培養學生的核心素養

戶外活動是一種具有創新性的綜合實踐活動課，老師設計具有情境性的戶外活動，可以讓學生感受到大自然的美麗，陶冶他們的情操，提升他們的核心素養。傳統的室內實踐活動具有一定的局限性，實踐的成分大大減少，學生在靜坐的情況下不能很好地體驗實踐活動課程的重大價值，而戶外教學可以突破時間、空間的限制，讓學生在真正的活動中學習知識，提升技能。改變傳統教學模式的弊端，讓學生在活動中學到知識。

比如，在組織《垃圾分類我行動》這一實踐活動時，如果只是在教室里讓學生聽講，是體驗不到垃圾分類的重要意義的，會導致老師的授課成為一種形式，不能被學生內化為自己的行為習慣。為了讓學生深入理解垃圾分類的理念，并付諸現實生活，老師將這個主題的實踐活動場所帶到學校附近的小區，把學生分成若干小組，每個小組分給三個垃圾袋，在每個上面分別貼上標簽：可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。先讓學生了解這三類垃圾的特點，再讓他們對現有垃圾進行分類，在動手實踐中，學生運用所學的知識將垃圾合理分類，把紙質品、塑料等放到可回收垃圾袋，把西瓜皮、野草等放到不可回收垃圾袋中，把電池等放到有害垃圾袋中。然后大家進行相互評價，看哪一小組分類垃圾更為合理，再讓他們提出更好的建議，大家一起來學習。

三、在傳統文化綜合實踐活動中培養學生的核心素養

在小學綜合實踐課堂上傳承中國傳統文化是重要責任，有利于激發學生對傳統文化的興趣，激發愛國熱情，提升榮譽感。

比如，在組織《端午節我操辦》實踐活動時，筆者設置了一次在學校的端午節晚會，與學生一起布置班級，形成端午節氛圍，在墻上掛有與端午節有關的名人故事、猜謎語、習俗的圖片文字介紹等。還組織了端午節朗誦比賽、歌唱比賽等。本次實踐活動全由學生設計組織、老師指導并提供材料。在本次活動中學生懂得了歷史的發展進程，了解了賽龍舟在戰國時期已經存在，齊、吳、越等國很早出現了賽龍舟活動。端午節時，人們吃粽子，家門口放艾草。在實踐活動中，學生組織的活動非常有趣，有歌聲，有笑聲，有粽子吃，他們非常開心，有幾個同學還編了一個《屈原投江》的劇本，并在活動中表演。

總之，在核心素養的大背景下，有效組織綜合實踐活動，開展課程教學，有利于培養學生的綜合能力，在實踐活動中，要善于與其他學科有效結合促進綜合實踐活動的順利實施。老師要深入研究教材，精心設計組織方案，運用科學的方法，真正促進學生的思維素養、動手素養等各種核心素養的發展。

【參考文獻】

[1]張勇.以綜合實踐活動為載體有效培育實踐創新核心素養[J].名師在線，2020（11）.

[2]朱文應.農村小學綜合實踐活動課程鄉土性研究[J].基礎教育論壇，2020（11）.