數字游戲在小學數學教學中的應用淺析

張葉青

摘 ? 要：隨著教育模式的不斷改革，學校已積極響應方針及政策，積極改善當前小學數學課堂教學方式，提高小學教學課堂總體教學效率。數學老師應根據課堂數學教學實際情況豐富課堂教學方法，數字游戲教學方法較為適合當下新課改要求，既激發了學生學習積極性，也活躍了課堂教學氛圍，開拓學生數學思維能力，從而增強小學生對數學的了解與掌握程度。

關鍵詞：數字游戲;小學數學;應用策略

小學數學教學知識雖然較為簡單，但是小學生理解能力有限，對數學知識內容需要逐步滲透了解，因此數學教學課堂就需要老師來緩解這種壓力及情況，從而促進小學數學課堂的開展。數學教師可以適當運用數字游戲等教學手段豐富數學課堂教學內容，創設相關教學情境，進而活躍數學課堂教學氛圍，提升小學生對數學知識探索的興趣，提高數學課堂教學效率，幫助學生形成相應的數學知識思維。

一、通過數字游戲課堂開展，增強學生學習積極性

當前數學課堂開展模式是以老師傳授為主，老師通過對數學知識的詳細講解，增強學生對數學的了解。在這種教學模式下學生學習注意力不夠集中，學生學習興趣較低，這就使得數學課堂開展較為枯燥，學生對數學知識也沒有很好的滲透，因此數學老師要根據這種教學情況不斷完善自身教學方式，通過數字游戲教學法來活躍數學課堂教學氛圍，增強學生對數學的理解能力。運用此種教學方式可以充分集中小學生學習注意力，提高學生學習效果，老師也可以將數學知識點融入到游戲教學法中，讓學生通過邊玩邊學的教學方法來實現數學課堂教學效率有所提高的目標。因此，老師在教學過程中要善于運用游戲教學方法，通過學生喜愛的小游戲來集中學生注意力，而且可以創設一個活躍的課堂氛圍，加強學生對數學的理解能力，最終實現數學課堂開展的目標。

例如：在教學過程中可以利用相關數字游戲開展教學，在學生學習加減法時，學生對十以內的加減法學習較為容易，但是復雜一點兒對學生來說就稍有困難，這時老師可以利用撲克牌展開教學。首先幫助學生熟悉游戲方法，讓學生抽出兩張牌要求其和為10。或者讓兩個學生合作，兩位學生一人一張牌，并讓學生用大牌減去牌數小的，從而來加強學生數學運算能力。以此能讓學生對數學算術有所了解，課堂氛圍也是輕松愉悅的，從而促進小學數學課堂的開展。

二、將數字游戲教學內容與生活相連接

一切知識來源于生活，因此老師在教學過程中要充分將數學知識與實際生活相連接，并采取數字游戲法來增加課堂趣味性，從而促進學生數學知識的運用，加強學生將知識與生活相連接的能力，潛移默化的加強學生對數學知識的學習。與傳統教學方式相比，數字游戲教學法更為有趣，而傳統教學法只在乎知識的灌輸，忽略了知識與生活融合的重要性，數學的實用性也沒有被充分展現出來。因此老師在教學過程中可以通過利用數字游戲來加強知識與生活相融合，讓學生貼近生活來感受數學知識，通過數學問題引入生活問題，加強數學的運用，整體提升數學綜合水平及能力。

例如，在乘除法學習過程中，老師可以利用生活舉例來實現數學教學：“有一個6人小隊去爬山，但是他們迷路了需要等待救援，他們帶的面包每人一天吃1個只夠他們堅持5天，第二天，他們又遇到了一支迷路隊伍，如果兩支隊伍一起吃預定的面包。每人一天一個只夠他們堅持3天，那么第二支隊伍有多少人呢？”學生通過計算可以得知一共有5人，通過學生自我計算并與實際相結合，既可以提升學生對應用題的理解能力，也可以讓學生將乘法與加法結合運用，提升學生能力，這種方式學生不僅可以更容易接受數學教學方法，也可以加深學生數學知識的印象。

三、組織學生開展教學活動

數學教學活動的開展更利于學生了解數學，并愿意全身心投入到數學課堂之中，學生通過游戲更樂于學習數學。那么數學老師就要將數字游戲與課堂活動結合，讓學生雙重感受數學知識，學生也可以掌握數學學習的規律，增強學生對數學的接受能力。同時活動的開展也可以幫助學生充分發散自身思維方式，通過活動學生可以深入思考數學知識由來，并且加深學生對數學知識的印象，學生也可以通過教學活動提升數學水平。

老師在開展課堂活動時，通過與數字游戲相結合，來促進學生數學能力的學習。例如，老師可以利用九九乘法表開展教學活動，首先老師舉出一個數字“6”，讓學生以數字接龍方式輪流背誦與6有關的乘法口訣，然后老師在隨機說出一個數字，以此類推。同時老師也要對小組內速度及準確率記錄，并對最好的小組實施相應獎勵。另外老師也可以運用搶答的方式讓學生搶答，老師隨機說出一個乘法組合，如6×9=？讓學生踴躍搶答，對準確率最高的學生提出表揚并獎勵。基于此學生對數學學習興趣可以有所提高，也可以及時鞏固學生所學知識，促進數學課堂的開展。

綜上所述，數學數字游戲在課堂開展過程中有著積極的促進作用，老師可以將數字游戲通過實際生活、教學活動等形式展現出來，并且不斷調動小學生學習數學的積極性，通過數字游戲來活躍學生思維，從而提升學生數學綜合水平，提高當前數學教學水平，完成新課改要求，實現數學課堂教學有效性。

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