課程思政案例教學在線上教學中的應用

劉艷玉 李蒙 蔣建偉

[摘 要] 課程思政是新時代高等學校立德樹人的根本保證。將時代所需的工匠精神與計算機人才高階能力培養緊密銜接，實現專業知識的凝練、升華和再創造。完善后疫情時期SPOC模式的混合教學模式，從建設地方高校數據庫課程思政案例設計及實施方案、對課程思政與數據庫課程融入型教學效果反饋、教師課程思政能力發展提升角度進行了探討與實踐。

[關鍵詞] 課程思政;高等教育;融入型案例教學;計算機教學

[基金項目] 2018年度河北省教育廳河北省高等學?？茖W研究計劃項目人文社會科學研究教育規劃項目“基于‘新工科人才培養模式的‘數據結構課程應用案例教學模式設計研究”（GH181043）

[作者簡介] 劉艷玉（1973—），女，河北石家莊人，碩士，河北經貿大學信息技術學院副教授，主要從事計算機應用研究。

[中圖分類號] TP312 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）30-0153-04 ? [收稿日期] 2021-04-25

一、引言

課程思政是新時代教育發展對高等學校的根本要求。結合我校地方財經類大學辦學特色及定位，適應時代發展“新財經”教育理念，將計算機專業課程案例設計與課程思政無縫融合并進行積極探索。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向，高校立身之本在于立德樹人[1]。

加強課程思政中專業教育與思想政治教育有機緊密融合，是“育人”的本質要求，而結合自身院校培養定位建立不同專業、不同課程、不同授課群體的課程思政案例設計，是教學過程中落實立德樹人根本任務的重要舉措。將以立德樹人為核心的素質教育理念應用于計算機專業案例授課實踐教學中，實現目標導向，建設完整的課程思政閉環培養框架體系，切實落實好課程思政在地方高校中的建設目標。

二、后疫情時期課程思政與SPOC混合式模塊化課程架構設計

結合我?！靶仑斀洝苯ㄔO目標，實施SPOC線上案例教學模塊化教學設計，并應用于計算機專業核心課程數據庫原理授課實踐中。將思想政治元素細化為模塊化任務點并與專業課程思想政治教學案例設計有機結合，不脫離課程章節知識點做大而空的無的放矢，而是結合時代發展，做到小而精的學以致用。例如在課程思政與知識單元案例教學設計中，將疫情防控應用場景的教學案例與專業課程知識點緊密結合，精心構建、不斷打磨、以點帶面，并通過教學效果跟蹤反饋進行積累與完善。

（一）“新財經”背景下計算機數據庫課程思政隱性教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。[2]這不僅對高校教師專業課程教育培養范疇做了更高層次的設計，同時也對高校教師自身德育素質提出要求。高校所有課程都要以課程思政為建設發展目標方向，構建全員、全程、全方位的協同育人的教學新理念。對當代大學生進行價值觀和政治站位引領，將“立德樹人”培養目標貫穿于高校教學建設體系中，解決好“培養什么人”的這一首要課題。

針對我?！靶仑斀洝庇嬎銠C專業省級一流課程建設發展目標，著力做好思想政治案例教學設計。只有做好計算機課程思政隱性教學，將核心價值觀與專業知識應用水乳交融，才能引導學生塑造價值觀，隱性實現課程思政。

計算機專業的課程思政教學方式應因勢利導，與專業培養目標緊密融合，讓社會主義核心價值觀在專業學習中落地生根。高校計算機專業課教師不能僅限于專業知識的講授，而要與思想政治課程一起肩負起協同育人的重任，成為立德樹人培養目標體系中不可或缺的新生力量。

（二）基于SPOC數據庫課程思政教學案例設計

利用課程思政案例設計的SPOC模塊化思路，教師對所有教學目標內化吸收，轉換為小而精的課程思政課堂教學案例。將專業課程知識點與思想政治隱性融合、有機銜接。設計課程思政教學體系，需要教師對教學實踐全過程進行有效把控并積極嘗試、大膽創新、總結經驗。以民族發展為己任，真正培養具有使命擔當情懷的建設者和接班人。

課程思政案例設計的SPOC模塊化設計針對重點核心內容發起討論，利用線上學習工具建立良好的學習交流線上平臺，教師在案例教學過程中，引導學生對重點知識點的理解把握，并及時對照分析，使學生在討論交流中加強自學能力，加深對課程思政案例重難點的分析理解。

課程思政案例設計原則是結合時代背景和專業發展目標，進行理想、信念、價值觀的引領培養。如計算機學科學習中發揚精益求精、團結協作、民族至上、誠實守信企業家工匠精神。在教學實踐中嘗試的計算機專業課程數據庫原理課程思政SPOC教學案例設計如表1所示。

三、教師教學能力提升是課程思政融入型教學模式發展要求

課程思政是融入型教學模式，是要創新地將專業中的思想政治元素凝練融入教學范式改革，將立德樹人貫穿于受教育者的專業課程學習中，從而達成“培養什么人”的教育發展根本目標。

（一）融入型教學模式發展對高校教師政治站位的具體要求

高校專業教師作為施教者社會角色，課程思政本質上是教育者以工匠精神精心打造精品課程，以教育者自身的師德師風繼承、發展、弘揚民族精神，振興強國偉業。通過對青年學生身教重于言傳的專業實踐能力培養，共同構建全社會教育發展新形態，將立德樹人落到實處。

“新財經”背景下學生的德育發展，離不開教師團隊素質的發展，只有政治過硬的教師團隊建設，才能擔負如何培養人、怎么培養人、培養什么人的教書育人的重任。沒有教師的主動發展;就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神[3]。