課程思政案例教學(xué)在線上教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷玉 李蒙 蔣建偉

[摘 要] 課程思政是新時代高等學(xué)校立德樹人的根本保證。將時代所需的工匠精神與計算機人才高階能力培養(yǎng)緊密銜接，實現(xiàn)專業(yè)知識的凝練、升華和再創(chuàng)造。完善后疫情時期SPOC模式的混合教學(xué)模式，從建設(shè)地方高校數(shù)據(jù)庫課程思政案例設(shè)計及實施方案、對課程思政與數(shù)據(jù)庫課程融入型教學(xué)效果反饋、教師課程思政能力發(fā)展提升角度進行了探討與實踐。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;高等教育;融入型案例教學(xué);計算機教學(xué)

[基金項目] 2018年度河北省教育廳河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計劃項目人文社會科學(xué)研究教育規(guī)劃項目“基于‘新工科人才培養(yǎng)模式的‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程應(yīng)用案例教學(xué)模式設(shè)計研究”（GH181043）

[作者簡介] 劉艷玉（1973—），女，河北石家莊人，碩士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事計算機應(yīng)用研究。

[中圖分類號] TP312 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）30-0153-04 ? [收稿日期] 2021-04-25

一、引言

課程思政是新時代教育發(fā)展對高等學(xué)校的根本要求。結(jié)合我校地方財經(jīng)類大學(xué)辦學(xué)特色及定位，適應(yīng)時代發(fā)展“新財經(jīng)”教育理念，將計算機專業(yè)課程案例設(shè)計與課程思政無縫融合并進行積極探索。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向，高校立身之本在于立德樹人[1]。

加強課程思政中專業(yè)教育與思想政治教育有機緊密融合，是“育人”的本質(zhì)要求，而結(jié)合自身院校培養(yǎng)定位建立不同專業(yè)、不同課程、不同授課群體的課程思政案例設(shè)計，是教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。將以立德樹人為核心的素質(zhì)教育理念應(yīng)用于計算機專業(yè)案例授課實踐教學(xué)中，實現(xiàn)目標導(dǎo)向，建設(shè)完整的課程思政閉環(huán)培養(yǎng)框架體系，切實落實好課程思政在地方高校中的建設(shè)目標。

二、后疫情時期課程思政與SPOC混合式模塊化課程架構(gòu)設(shè)計

結(jié)合我校“新財經(jīng)”建設(shè)目標，實施SPOC線上案例教學(xué)模塊化教學(xué)設(shè)計，并應(yīng)用于計算機專業(yè)核心課程數(shù)據(jù)庫原理授課實踐中。將思想政治元素細化為模塊化任務(wù)點并與專業(yè)課程思想政治教學(xué)案例設(shè)計有機結(jié)合，不脫離課程章節(jié)知識點做大而空的無的放矢，而是結(jié)合時代發(fā)展，做到小而精的學(xué)以致用。例如在課程思政與知識單元案例教學(xué)設(shè)計中，將疫情防控應(yīng)用場景的教學(xué)案例與專業(yè)課程知識點緊密結(jié)合，精心構(gòu)建、不斷打磨、以點帶面，并通過教學(xué)效果跟蹤反饋進行積累與完善。

（一）“新財經(jīng)”背景下計算機數(shù)據(jù)庫課程思政隱性教學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。[2]這不僅對高校教師專業(yè)課程教育培養(yǎng)范疇做了更高層次的設(shè)計，同時也對高校教師自身德育素質(zhì)提出要求。高校所有課程都要以課程思政為建設(shè)發(fā)展目標方向，構(gòu)建全員、全程、全方位的協(xié)同育人的教學(xué)新理念。對當(dāng)代大學(xué)生進行價值觀和政治站位引領(lǐng)，將“立德樹人”培養(yǎng)目標貫穿于高校教學(xué)建設(shè)體系中，解決好“培養(yǎng)什么人”的這一首要課題。

針對我校“新財經(jīng)”計算機專業(yè)省級一流課程建設(shè)發(fā)展目標，著力做好思想政治案例教學(xué)設(shè)計。只有做好計算機課程思政隱性教學(xué)，將核心價值觀與專業(yè)知識應(yīng)用水乳交融，才能引導(dǎo)學(xué)生塑造價值觀，隱性實現(xiàn)課程思政。

計算機專業(yè)的課程思政教學(xué)方式應(yīng)因勢利導(dǎo)，與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密融合，讓社會主義核心價值觀在專業(yè)學(xué)習(xí)中落地生根。高校計算機專業(yè)課教師不能僅限于專業(yè)知識的講授，而要與思想政治課程一起肩負起協(xié)同育人的重任，成為立德樹人培養(yǎng)目標體系中不可或缺的新生力量。

（二）基于SPOC數(shù)據(jù)庫課程思政教學(xué)案例設(shè)計

利用課程思政案例設(shè)計的SPOC模塊化思路，教師對所有教學(xué)目標內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)換為小而精的課程思政課堂教學(xué)案例。將專業(yè)課程知識點與思想政治隱性融合、有機銜接。設(shè)計課程思政教學(xué)體系，需要教師對教學(xué)實踐全過程進行有效把控并積極嘗試、大膽創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗。以民族發(fā)展為己任，真正培養(yǎng)具有使命擔(dān)當(dāng)情懷的建設(shè)者和接班人。

課程思政案例設(shè)計的SPOC模塊化設(shè)計針對重點核心內(nèi)容發(fā)起討論，利用線上學(xué)習(xí)工具建立良好的學(xué)習(xí)交流線上平臺，教師在案例教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對重點知識點的理解把握，并及時對照分析，使學(xué)生在討論交流中加強自學(xué)能力，加深對課程思政案例重難點的分析理解。

課程思政案例設(shè)計原則是結(jié)合時代背景和專業(yè)發(fā)展目標，進行理想、信念、價值觀的引領(lǐng)培養(yǎng)。如計算機學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揚精益求精、團結(jié)協(xié)作、民族至上、誠實守信企業(yè)家工匠精神。在教學(xué)實踐中嘗試的計算機專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫原理課程思政SPOC教學(xué)案例設(shè)計如表1所示。

三、教師教學(xué)能力提升是課程思政融入型教學(xué)模式發(fā)展要求

課程思政是融入型教學(xué)模式，是要創(chuàng)新地將專業(yè)中的思想政治元素凝練融入教學(xué)范式改革，將立德樹人貫穿于受教育者的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，從而達成“培養(yǎng)什么人”的教育發(fā)展根本目標。

（一）融入型教學(xué)模式發(fā)展對高校教師政治站位的具體要求

高校專業(yè)教師作為施教者社會角色，課程思政本質(zhì)上是教育者以工匠精神精心打造精品課程，以教育者自身的師德師風(fēng)繼承、發(fā)展、弘揚民族精神，振興強國偉業(yè)。通過對青年學(xué)生身教重于言傳的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，共同構(gòu)建全社會教育發(fā)展新形態(tài)，將立德樹人落到實處。

“新財經(jīng)”背景下學(xué)生的德育發(fā)展，離不開教師團隊素質(zhì)的發(fā)展，只有政治過硬的教師團隊建設(shè)，才能擔(dān)負如何培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的教書育人的重任。沒有教師的主動發(fā)展;就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神[3]。