關于開展小學語文高效課堂的幾點思考

高芳鴻

摘要：當前，如何構建高效課堂無疑成為了每個教師教學研究的重點。而課堂教學是一個“教”“學”交互的過程，也是一種教師和學生共同作用和參與的活動。而想要提高課堂的高效性，就應當處理好教與學、教師與學生之間的關系。根據筆者多年的教學經驗認為，教師少教，學生多學是最好的辦法。為此，本文將借助小學五年級語文課堂，對高效課堂的開展提出幾點建議，希望能夠給一線教師帶來啟發。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;建議

前言：在新課改的指導下，讓學生感興趣地學，輕松地學，是每一個教師必須要做到的，也是促進語文教學效率得到提升的一種策略。因此，想要促進高效課堂的開展，教師就必須轉變原本的教學觀念，給予學生更多學習和思考的空間，使學生的學習熱情得到釋放。為此，可以做以下幾個方面的嘗試：

一、打造一個美妙的“學習入口”

學習入口就是讓學生進入到學習狀態的切入口，而課堂導入就是一個最佳的學習入口。因此，精心設計導入環節，緊緊抓住學生的心弦，使其擁有學習的欲望和學習興趣，能為整堂課的教學質量帶來不一樣的效果。對此，本文總結了以下新課導入策略：

1.游戲撥動“興趣”之弦

對于小學生來說，沒有什么能比游戲更容易調動起參與興趣的了。因此，在新課導入環節設計小小的游戲環節，能夠快速激發學生學習興趣，使其進入到學習的狀態中。例如，“落花生”教學時，筆者設計了猜謎語新課導入環節。師：同學們，我們之前有玩過猜字謎的游戲，你們覺得這個游戲怎么樣？今天我們一起來猜謎語吧！請看謎語。（幻燈片出示關于花生的謎語）謎語一出來，學生就爭先恐后的回答。當學生回答到謎底是花生時，再將“落花生”自然而然的引出來，能夠有效的調動起學生對“落花生”這篇課文寫的內容產生好奇心，從而奠定了良好的學習情感基礎。

2.問題撥動“主動”之弦

眾所周知，問題能夠驅動學生自主思考和學習。因此，利用問題導入新課知識，不僅能夠引發學生思考，還能促進學生完成知識的建構。例如，“什么比獵豹的速度更快”教學時。首先，通過幻燈片為學生出示獵豹的圖片，讓學生回答這是什么動物，通過簡單的問題激活學生的思維。然后，提出下一個問題：那你們知道獵豹每小時能跑多少千米嗎？此時會給學生制造一定的認知沖突：能夠跑千米？多少千米呢？最后，揭曉答案，并引入主題：在你的認知中，你覺得什么比獵豹的速度更快呢？以此調動學生探究文本內容的主動性，為后續教學提供支撐。

二、創造良好的自主“學習空間”

根據新課改的教育理念，課堂的主體應該是學生。因此，想要開展高效的語文課堂，就應該落實這一教學理念，讓學生擁有更多自主學習的空間，使學生能夠在自主學習、探究中得到能力的增長，進而提高課堂教學的效率。為此，本文總結了以下能夠凸顯學生主體性的教學策略。

1.導學案引導學生自主學習

課前預習不僅能夠讓學生對課堂教學內容做到心中有數，使得學習變得更加順利和高效，還能讓學生嘗試著分析和解決問題，對學生自主學習能力的提升有顯著提升作用。因此，提前設計好導學案，引導學生通過導學案進行預習非常必要。例如，“慈母情深”教學時。筆者在導學案中明確了預習的目標。如：掌握課文中的12個生字詞，做到有感情的朗讀課文，并能夠簡要概述文章的內容。以此作為預習貼士，讓學生知曉預習的任務進而有針對性的學習。并設計了訓練題，讓學生嘗試著解決一些簡單的閱讀問題。如：作者的家境如何？用文中出現的一個字說明等等，以此加深學生對文本的影響，提高學生預習的學習效果。

2.小組合作促進學生能力提升

小組合作學習是當前教學中運用最為頻繁和常見的一種教學方式，通過小組合作能夠讓學生的學習能力和人際交往能力，以及品德得到一定的發展和提升，同時也是一種能夠有效突出學生主體地位的教學方式。因此，教師要選擇適當的時間，引導學生進行小組探究學習，以此加深學生對知識的深入把握和理解。仍以“慈母情深”教學為例，在課前學生通過預習已經對文本內容有了初步的了解，但不可避免有些學生會遇到一些困難和質疑，為此在課堂上，首先教師可以通過小組合作的教學形式，引導小組成員解決彼此存在的問題。為了進一步加深學生對文本的把握和理解，教師可以設置相關的小組探究任務，如：文章中事情的開頭是因為買一本書，結合你們自己的生活經驗，你們覺得買一本書難嗎？為什么對作者來說比較難？再例如：文中多次提到“從來沒有”，請分析其作用，以此讓學生進行小組探究學習，進而促進學生學習效果的提升。

總之，小學語文高效課堂的開展一定是“少教多學”的過程。因此，教師要采用符合學生學習需求的方式激發學生的學習興趣，使其能夠擁有學習的快樂和主動性，并組織科學合理的教學活動，讓學生獲得更多自主學習和探究的時間和空間，進而讓學生在學習中獲得素養能力的提升，使得課堂教學更加高效。

參考文獻：

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