支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的契合

李民進(jìn)

摘要：“聽、說、讀、寫”是高中英語的重要組成部分，是學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)并升華的過程。英語中不僅包含著英語單詞、英語句式還蘊(yùn)含著英語思維，學(xué)生在過程中，英語綜合能力會得到極大的提高。本文針對英語，重點(diǎn)分析了支架式教學(xué)模式在其教學(xué)中的應(yīng)用，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；高中英語；教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0023

英語中包含著聽、說、讀、寫四部分，其中聽、說、讀要求學(xué)生把知識實(shí)用化，能運(yùn)用英語流利地進(jìn)行交流，而寫則是要求學(xué)生將口語化的英語正式化，形成書面語的一個(gè)過程，英語能力對學(xué)生日后獨(dú)立完成英語閱讀，提高自身綜合英語水平都至關(guān)重要。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語一直都是高中英語的教學(xué)難點(diǎn)，在由于家長對教育的重視程度不夠，導(dǎo)致很多高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著一定的問題。面對著生活中基本用不到的英語，很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)科無用論，盡量逃避學(xué)習(xí)英語知識。所以，對基礎(chǔ)知識薄弱的高中生來說，就是噩夢般的存在，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，這就導(dǎo)致教學(xué)在高中英語遲遲得不到有效開展，學(xué)生的能力也一直停留在水平線之下，寫出的文章不僅驢唇不對馬嘴，其中的單詞、語法錯(cuò)誤更是數(shù)不勝數(shù)。面對嚴(yán)峻的英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師看在眼里急在心里，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀很多教師采用了題海戰(zhàn)術(shù)，即盲目地讓學(xué)生抄寫英語作文并朗讀背誦，試圖通過這種方式夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識庫，提高學(xué)生的能力。殊不知這種教學(xué)方式只會起到適得其反的作用，不僅令學(xué)生在內(nèi)心中越來越不喜歡英語，還導(dǎo)致學(xué)生對英語這門學(xué)科喪失了興趣，阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展。

二、支架式教學(xué)法的內(nèi)涵

支架式教學(xué)法構(gòu)思于建筑工人在施工過程中所用的腳手架，在施工時(shí)很多工人難以完成的高難度作業(yè)都需要借助腳手架完成，基于此，羅森賽恩認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中教師就相當(dāng)于腳手架，其作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決其無法獨(dú)立解決的問題。在高中英語教學(xué)中，支架式教學(xué)法的內(nèi)涵就是教師以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，一步步適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生借助教師提供的階梯，不斷攀爬，最終激發(fā)自身內(nèi)在潛能，提高學(xué)生水平的教學(xué)模式。

三、支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.搭建單詞教學(xué)支架，夯實(shí)基礎(chǔ)

單詞是的基礎(chǔ)，沒有足夠的單詞儲備量，學(xué)生就會出現(xiàn)提筆忘詞，不知道該用什么英語單詞來表達(dá)內(nèi)心所想的情境。想要切實(shí)提高學(xué)生的水平，教師就需要從單詞開始為學(xué)生搭建框架。例如：在閱讀教學(xué)時(shí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不再單純地讓學(xué)生去無限制地寫，而是從學(xué)生的薄弱點(diǎn)單詞入手，為學(xué)生搭建單詞框架。英語和語文不同，英語單詞的寫法和讀法存在著很深的聯(lián)系，一般來說學(xué)生主要熟練掌握了音標(biāo)，在拼寫單詞時(shí)根本不用刻意去誦記，只要會讀就能拼寫出正確的單詞。所以為學(xué)生搭建單詞語音框架是關(guān)鍵，我先通過搭建單詞的48個(gè)音素和拼讀規(guī)則，讓學(xué)生建立起自己的拼讀框架，隨后我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步搭建單詞構(gòu)詞法框架，讓學(xué)生通過新舊單詞的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起自己學(xué)習(xí)單詞的框架，用最簡單的方式，來擴(kuò)充自己的知識庫。

2.搭建語句支架，正確組織句子

英語在語言的表達(dá)方式上和語文存在著很大的差別，中國式英語是最常見的錯(cuò)誤。很多學(xué)生由于不明白英語語句的構(gòu)成方式，都是將自己腦海中所想的漢語一字一句用英語來代替，這就造成很多學(xué)生寫出來的作文不倫不類。想讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，就要為學(xué)生搭建語句框架，讓學(xué)生明白怎樣用正確的英語把自己心中所想描述出來。例如：在教授《Let？s try to speak English as much as possible？時(shí)，我先通過look up、write down等為學(xué)生搭建短語框架，在學(xué)生了解了英語短語的固定句式后，我在短語的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，又為學(xué)生搭建了語句框架，讓學(xué)生進(jìn)一步了解，英語和語文在表達(dá)方式上的區(qū)別，讓學(xué)生明白在時(shí)應(yīng)該如何思考，寫出語法正確的語句。

3.搭建問題支架，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在英語時(shí)，很多高中生會存在思考誤區(qū)，他們既不知道該運(yùn)用什么樣的語句表達(dá)出文章的中心，也不知道該如何組句讓文章看起來更加優(yōu)美有深意。針對此，英語教師就需要搭建問題支架，讓學(xué)生學(xué)會如何組織素材。例如：在教授《Animals in danger》時(shí)，我利用這個(gè)話題為學(xué)生搭建了問題框架，我告訴學(xué)生如果想要圍繞Animals in danger寫一篇文章，首先需要考慮的是why、what kind兩個(gè)要素，即Why are animals in danger 以及What kinds of animals are in danger 通過這幾個(gè)問題，學(xué)生的思路就能被打開，在對這幾個(gè)問題進(jìn)行擴(kuò)展完成后，一篇關(guān)于Animals in danger的文章也就完成了。

4.搭建情境支架，拓寬學(xué)生思維

英語中很多話題和語文是異曲同工的，也是以生活中常見的人物或者事物等展開，但是語文作文不僅比英語作文的篇幅長，其中很多用詞也是無法用英語描述出來的，所以面對這類標(biāo)題時(shí)，學(xué)生就會出現(xiàn)盲區(qū)，不知道該怎么完成。針對此，教師可以搭建情境支架，讓學(xué)生立足于西方人的視角，用最簡單的方式展開內(nèi)容。例如：在教授《Lao She Teahouse》時(shí)，我先以西方人對老舍《茶館》的了解搭建了基礎(chǔ)的框架，很多西方人不只沒有聽說過《茶館》，也不清楚老舍是誰，針對我搭建的框架，學(xué)生很快就找到了思路，他們只需要簡單介紹老舍是誰，在中國文壇的地位如何，以及《茶館》講的是一個(gè)什么故事，大概寫自什么年代就可以完成這篇。

5.搭建圖形框架，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

一篇高水平的英語作文不僅要求沒有單詞、語法的基本錯(cuò)誤，還需要整篇文章條理清晰，讓人閱讀完能明確看到文章的主旨，知道作者想要表達(dá)的是什么。在英語寫作時(shí)，很多學(xué)生都存在想到哪寫到哪的情況，思路還沒有確定好，就盲目開始下筆，就很容易導(dǎo)致他們寫出來的文章思路混亂，讓人看得云里霧里。想要切實(shí)提高學(xué)生的水平，教師就可以利用支架式教學(xué)模式，進(jìn)行圖形框架的搭建，讓學(xué)生在前先打好底稿，明確自己的方向，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、總結(jié)

把支架式教學(xué)模式融入高中英語教的各個(gè)環(huán)節(jié)中，立足于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，由教師設(shè)立階梯，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。這種循序漸漸的教學(xué)方式，相對來說較為溫和，學(xué)生接受起來也更簡單，通過教師不斷搭建臺階，學(xué)生的水平慢慢就能攀爬到一個(gè)更高的水平。所以目前來說支架式教學(xué)模式，是提高高中生英語能力的最佳方式。高中英語教師應(yīng)該巧用這種教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的英語能力達(dá)到一個(gè)更高的水平，讓學(xué)生擁有一個(gè)更加光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙智鋒.支架式教學(xué)方法的運(yùn)用對于高中英語教學(xué)的啟示[J].智力，2020（24）：60-61.

[2]牟廣智.支架式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的策略[J].家長，2020（23）：102+104.

（作者單位：陜西省定邊縣定邊中學(xué) 718699）