管窺在中學足球教學中落實立德樹人教育任務方法

周曉君 嚴鴻鈞

摘要：步入教育新時代，培養足球技術精湛、足球品德高尚的優秀足球人才，成了中學體育足球教師的新使命，成了中學體育足球課堂的新目標。為此，中學體育足球教師不僅要著力提升學生的足球技術，還要注重培養學生的足球品德。在中學體育足球教學中全面落實立德樹人的教育根本任務，正就是培養學生高尚足球品德的一種有效路徑。本文將主要從“足球教學目標、足球教學活動以及足球教學評價”三個方面，管窺在中學足球教學中落實立德樹人教育任務方法。

關鍵詞：中學;足球教學;落實;立德樹人;教育任務;方法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0026

立德樹人，是教育教學工作的“詩和遠方”。毋容置疑，讓中學生扎實掌握足球理論知識，全面提升足球技能以及靈活運用足球戰術等，是中學足球教學的重中之重。但是，除此之外，中學足球教師還必須要將落實立德樹人教育根本任務，作為足球教學的一項基本任務。

聚焦當下的中學足球教學，重視提升學生足球技能，忽視、甚至無視立德樹人教育根本任務落實的教師，不在少數。顯然，這種重能力輕品德的足球教學理念，無法培養出一些球藝精湛、球德高尚的優秀足球人才。為了切實培養一些“德藝雙馨”的足球人才，中學足球教師必須要不折不扣地在教學中全面落實立德樹人教育根本任務。我們發現，在足球教學目標中落實、在足球教學活動中落實以及在足球教學評價中落實，是中學足球教師落實立德樹人教育根本任務的一些有效方法。

一、在足球教學目標中落實

清晰、明確、具體的足球教學目標，是中學足球教師提升教學效益的行動指南，也是足球教學中不可或缺的一個環節。因此，教師應該在足球教學目標中落實立德樹人教育根本任務。

1.挖掘立德樹人教學目標

縱觀中學足球教學內容，關于立德樹人的內容，也就是德育的內容，并不是清晰可見的，而是若隱若現的蘊含在足球教學內容之中。為了制定清晰、明確、具體的德育目標，中學足球教師首先必須要從形形色色的足球教學內容中，深入挖掘立德樹人的教學目標。

例如，在“傳接球技巧”教學內容中，通過深入挖掘，教師就會發現“換位思考、理解別人、互相鼓勵”，正就是立德樹人的教學目標。之所以如此，是因為在傳接球過程中，隊友出現傳球失誤、接球失誤在所難免。但是，當隊友出現傳接球失誤時，絕對不能一味地抱怨、甚至指責隊友，而應該“設身處地”換位思考，隊友并不是有意出現失誤，而是無意之舉。通過“換位思考”，學生就能夠理解隊友的傳球失誤，并且鼓勵隊友放松心情，以最好的心態、體態應對傳接球。

挖掘立德樹人教學目標，是教師潛心制定立德樹人教學目標的前提與基礎。通過挖掘立德樹人教學目標，教師不僅能夠讓教學目標變得更加清晰，還能夠將教學內容變得更加豐富。

2.細化立德樹人教學目標

為了確保在足球教學中更好地實現立德樹人教學目標，教師應該對立德樹人教學目標進行細化。相比于廣泛的教學目標而言，細化的教學目標更加容易達成，更加有助于落實、落細立德樹人教育根本任務。既然如此，中學足球教師應該在深入挖掘立德樹人教學目標的基礎上，細化立德樹人教學目標。

以“防守”為例，為了穩、準、快的斷球，提升防守效益，在適當的時候，學生應該采取“鏟球”方式。但是，“鏟球”也存在“致命缺點”，即特別容易傷及進攻隊員。通過深入挖掘“鏟球防守”的相關內容，教師就可以將“尊重對手、避免誤傷對手”作為立德樹人教學目標。為了引領學生更好地達成該立德樹人教學目標，教師可以對其進行細化，具體如下：1.在防守過程中，始終要以“安全第一”為根本原則，決定不做一些危險性防守動作;2.“鏟球”防守時，必須與對手面對面，絕對不能在對手不知情的情況下，從背后“鏟球”。

顯而易見，這些細化的立德樹人教學目標，能夠更為清晰、明確地指引學生在“防守”過程中“應該做什么？”“不應該做什么？”。與此同時，立德樹人的內容，也恰如其分、合情合景地嵌入、落實到了具體的教學目標之中。

二、在足球教學活動中落實

目標，是方向、是引領、是燈塔、是指南。立德樹人教育根本任務在中學足球教學中的全面落實，僅僅依靠目標落實，是遠遠不夠的。教師還必須要在異彩紛呈的足球教學活動中落實。對于立德樹人教育根本任務在中學足球教學中的全面落實而言，異彩紛呈的教學活動，是載體、是推手、是沃土、是舞臺。因此，中學體育教師要以立德樹人為焦點，潛心設計教學活動;以立德樹人為目標，扎實開展教學活動。

1.以立德樹人為焦點，潛心設計教學活動

潛心設計教學活動，是扎實開展教學活動的前奏。倘若教師設計的教學活動主題不鮮明、內容不豐富、形式不多元，那么，在后期開展教學活動的時候，必定會困難重重。因此，為了更好地在中學足球教學中落實立德樹人教育根本任務，教師必須要以立德樹人為焦點，潛心設計教學活動。

例如，在教學“射門”這部分內容時，教師既要培養學生臨門一腳、果斷射門的意識，也要培養學生的團結一致、顧全大局的思想。在進攻時，部分學生或因為急功近利、或因為表現自我，而不及時將皮球傳給處在更加有利位置的同伴，進而導致“貽誤戰機”，錯失射門得分的大好機會。為了培養學生顧全大局、團結一致的品質，教師可以設計這樣一項教學活動，即讓學生分別體驗“單刀直入”和“協作進攻”的訓練活動。

實踐證明，通過對比體驗“單刀直入”和“協作進攻”的訓練活動，學生就能夠更為清晰地認識到顧全大局、團結一致的重要性。同時，學生也會明白，足球場并不是個人的“秀場”，而是團隊的“舞臺”。而這，也正就是足球運動的魅力所在。

2.以立德樹人為目標，扎實開展教學活動

無論是學生足球運動能力的提升，還是學生足球運動品質的孕育，都離不開扎實的足球教學活動。以立德樹人為目標，扎實開展足球教學活動，是中學體育教師在足球教學中落實立德樹人教育根本任務的一條有效途徑。因此，中學體育教師要在如何扎實開展教學活動方面多花心思、巧做文章。

舉例來說，學生“運球能力”的提升，是一個從“量變”到“質變”的過程。唯有學生通過大量的、有效的、扎實的訓練，他們的運球能力才能夠得到穩步、顯著提升。然而，盡管中學體育教師會通過變換運球訓練活動的情景，創新運球訓練活動的形式等途徑，增加運球訓練活動的趣味性，提升運球訓練活動的實效，但是，因為運球訓練活動持續時間長，運球能力提升速度慢，所以久而久之，有部分學生會對運球訓練活動產生厭煩心理，甚至抵觸心理。事實上，在這種情況下，教師可以恰如其分地滲透德育內容，卓有成效地落實立德樹人教育根本任務。如：教師可以從培養學生的意志力、耐心、恒心等方面入手，或為學生繪聲繪色的講述一些勵志故事，或為學生情真意切地呈現一些心靈雞湯……

勵志故事也好，心靈雞湯也罷，都有助于提振學生的信心，激發學生的斗爭，提升學生的意志力，培養學生的耐心，塑造學生的恒心等。這一切，既是中學體育教師扎實開展教學活動的具體表現，也是他們全面落實立德樹人教育根本任務的有效方法。

三、在足球教學評價中落實

在中學足球教學過程中，當學生的訓練活動偏離既定軌道時，教師的評價，能夠讓學生“重返正軌”;當學生在訓練活動中積極性不高時，教師的評價，能夠讓學生“熱情高漲”……教學評價，時中學足球教學不可或缺的一個環節。因此，立德樹人教育根本任務在中學足球教學中的全面落實，離不開及時有效的教學評價。

1.融立德樹人于足球教學評價標準之中

清晰、具體的評價標準，是教師實施評價的重要依據。教師融立德樹人于足球教學評價標準之中，既能夠引領在足球教學中立德樹人的方向，也能夠提升在足球教學中落實立德樹人的效益。

例如，在中學足球教師在制定“傳接球”評價標準時，既要緊扣“傳接球”的動作要領，也要融入一些立德樹人的內容。如：學生在傳接球訓練活動中，是否能夠與隊友密切配合？是否具有團隊意識？是否能夠理解隊友？是否存在抱怨，甚至指責隊友的行為？……因為教師在“傳接球”評價標準中，融入了這些立德樹人的內容，并且在訓練活動之前，向學生出示、公布了評價標準，所以學生在訓練過程中，就會以這些評價標準為導向、為指南，規范自身的傳接球動作、行為。如此，立德樹人的教育根本任務，也就會在傳接球活動中得到逐步落實。

當然，中學體育教師在足球教學評價標準中融入立德樹人的內容時，務必要找準切入點，切忌“生搬硬套”，一定要恰如其分、適時適度、合情合景地將立德樹人的內容融入足球教學評價標準中。

2.融立德樹人于足球教學評價方式之中

教學評價方式，是決定教學評價效益的關鍵因素之一。在評價過程中，一成不變的評價方式，很容易讓學生產生“抗體”，即學生會對各種教學評價視而不見、充耳不聞。因此，教師必須要適時、適度地變換教學評價的方式。以變換教學評價的方式為契機，中學足球教師可以將立德樹人的內容融入教學評價方式之中。

例如，中學足球教師在評價學生的實戰能力時，可以巧妙地利用信息技術手段。首先，教師可以利用一些視頻錄制設備，將學生在實戰中的具體表現錄制下來。之后，教師可以通過回放學生的足球實戰視頻資料，引領他們聚焦自己的實際表現，并要求學生進行互相評價。在互相評價之前，教師要明確要求學生，在互相評價時，不僅要指出別人的不足，還要指出別人的優點。

顯然，這種利用信息技術手段創新的評價方式，既有助于讓每一位學生揚長避短提升自身的足球實戰能力，也有助于引領學生虛心接受別人的指正，以及虛心學習別人的優點等。

綜上所述，在中學體育足球教學過程中，教師既要在教學目標中落實立德樹人的教育根本任務，也要在教學活動中落實立德樹人的教育根本任務，還要在教學評價中落實立德樹人的教育根本任務。如此，立德樹人教育根本任務就會在中學體育足球課堂中落地生根、開花結果。與此同時，中學體育足球課堂就會成為孕育足球技術精湛，足球品德高尚的優秀足球人才的搖籃。

參考文獻：

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[2]本刊報道.以球育人 立德植賢———江蘇省梁豐高級中學校園足球工作的實踐探索[J].校園足球，2019，（4）：44-48.

（作者單位：1上海世外教育附屬平湖經開實驗中學 314200 2浙江省嘉興市平湖城關中學 314200）