高中化學高效課堂的構建策略

路麗梅

摘 要：高中化學是非常重要的學習科目，在高考體系中也占有一定的份額，如何在有效的時間內提升教學效率，逐步構建高中化學高效課堂，已經成為化學教師重點探究的方向。教師必須逐漸豐富課堂教學內容，利用多元化的教學方式對學生進行引導，在不斷的創新理念下構建高效課堂。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建策略

高中化學科目是文化課程的重要內容，其知識體系具有抽象性和實踐性的特點，教師必須轉變傳統的教學觀念，在有限的時間內幫助學生掌握并理解化學內容。本文我們就探究了如何構建高中化學高效課堂，希望能夠推動化學課程教學質量的進一步提升。

一、靈活運用微課，打造高效課堂

在信息技術快速發展的背景下，數字化課堂已經成為教育教學的發展趨勢，這也為現代化教學帶來了很多新的機遇，高中化學教師必須有效掌握信息技術教學手段，更好地構建化學高效課堂。微課教學是一種非常有效的信息教學手段，微課通常以視頻的形式出現，視頻內容具有較強的針對性且具有短小、精悍的特征。高中化學教師可以結合具體的教學內容應用微課教學，通過微課指導幫助學生更好地理解相關知識，增強學生在課堂探索中的目標感。教師還要為學生提供分享空間，在遇到問題的過程中能夠通過微課進行自主探究，有效提升高中化學教學效率。例如，在學習“鈉”這部分知識時，教師需要利用微課來展開教學指導，將鈉的反應實驗制作成微課視頻，指導學生通過反復觀看來了解實驗現象，并分析總結出其中蘊含的化學概念，提高學生在學習過程中的總結歸納能力。為了有效提高學生的學習積極性，教師要積極應用現代技術與學生在課下溝通，這也有效豐富了師生之間的溝通途徑，并且能夠針對有問題的學生制定相應的解決措施。由于部分實驗教學具有一定的危險性，開展實際操作難以保障實驗過程的安全性，而微課教學此時就發揮了積極的作用，既能夠使學生完全了解實驗的整個流程，又可以避免實驗操作帶來的危險。學生針對細節部分展開細微的觀察與分析，強化了對整個實驗過程的理解，增加了在化學課程中的收獲。

二、展開實驗教學，構建高效課堂

高中化學是一門探究性非常強的學習科目，再加上整個知識體系較強的抽象性，為化學課程的教學增加了難度。實驗教學是高中化學教學的重要環節，在一定程度上可以有效降低化學科目的學習難度，化學教師必須挖掘相關資源指導學生進行實驗操作，幫助學生從實驗操作中驗證抽象的理論知識，強化學生對化學知識的理解和應用，進一步提高學生的動手實踐能力，為構建高效化學課堂奠定良好的基礎。例如，在對“混合物的分離與提純”這部分知識展開探究的過程中，化學教師就可以幫助學生開展分組實驗探究，通過實驗來達到“粗鹽提純”的目標，全面了解制鹽的過程與步驟。實驗小組的人數以4～6人為宜，小組內部的成員分工必須明確，在互相探討交流的過程中，完成對應的學習任務。通過實驗教學可以幫助學生對“離子檢驗及除雜方法”進行討論和總結，不僅指導學生高效完成實驗學習任務，還可以幫助他們掌握化學微觀反應的變化和原理，在探究性的學習過程中提高學生的理解能力。實驗教學是培養學生實踐能力的重要途徑，符合新課標的教學改革要求，能夠進一步推動高中化學高效課堂的構建。

三、結合生活元素，構建高效課堂

化學學科很多內容都具有很強的抽象性，但一些基礎性的學習內容也具有廣泛的實用性，這也是基于自然與生活總結而來的化學知識本質。教師要在日常生活中捕捉生活化的化學元素，將化學知識作為材料融入課堂教學，并且這些生活化的元素要貼合學生的認知基礎，符合學生的理解能力，有效拉近學生與新知識之間的距離，引導學生深入感悟化學的實用價值。例如，在學習“生產生活中的含氮化合物”一課時，教師可以將氮元素的兩種重要作用作為教學切入點，指導學生探究氮在生活當中的常見應用。如氮是人體生命物質的重要組成元素，在人體當中的血紅蛋白中就含有氮元素;除了與我們生命體征具有密切關聯以外，氮在農業生產和科學研究等相關領域獲得了廣泛應用，氮也是農作物生產的必備元素。在幫助學生基本了解氮的屬性之后，教師再逐漸引入含氮化合物的相關知識，談一談氮氧化合物可能對環境造成的一些污染等。從正反兩方面來分析氮的化學特征，進一步強化生活與化學課程的聯系，這不僅能有效豐富教學內容，而且能增強學生對理論知識的理解。

綜上所述，在開展高中化學教學的過程中，教師要不斷融入創新教學思想，結合素質教育發展理念來構建高效的化學課堂，有效培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]韓明莉.高中化學高效課堂模式的構建策略[J].求知導刊，2020（6）：53-54.

[2]范傲.關于構建高中化學高效課堂的教學策略[J].高中數理化，2020（2）：74.