趣味化教學在初中物理課堂中的運用

張立新

摘要：隨著新課改的實施，教學方式發(fā)生了天翻地覆的變化，趣味化教學成了現(xiàn)代教學的全新理念和目標。在初中物理課堂引入趣味化教學的理念有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在物理課堂中感受到探索真理的樂趣，從而提升他們的探索精神。分析趣味化教學在初中物理課堂中的應用，希望可以為初中物理教學提供一些參考。

關鍵詞：趣味教學;初中物理;物理實驗

新課程標準提出課堂應該以學生為主體，注重學生在課堂中的參與度，但是傳統(tǒng)教學方式很難實現(xiàn)這一要求。趣味化教學就是在這樣的教學背景下出現(xiàn)的。所謂趣味化教學，就是針對不同的教學使用不同的教學方式，增加教學的多樣性，消減學生對傳統(tǒng)教學的抵觸，從根本上提升學生的學習興趣。對于初中物理而言，更趨向于理性的分析和思考，枯燥乏味的公式講解和概念論述會讓學生逐漸失去興趣。在這時使用趣味化教學手段就顯得十分有必要。初中是學生打好物理基礎的重要階段，初中生剛開始接觸物理可能會因為晦澀難懂的知識概念而覺得物理很難學習，甚至出現(xiàn)了關于物理的諧音梗：“物理本來是想讓學生悟理，沒想到最后成了霧里。”所以為了能夠讓學生擺脫對物理錯誤的認識就必須從初中開始就讓學生理解物理的趣味性，總之，初中物理課堂注重趣味化教學不僅能提升現(xiàn)階段學生物理學習興趣，更能夠幫助學生樹立起物理學習的信息，為以后的物理學習打好扎實的基礎。

一、趣味化教學在初中物理課堂中的應用

1.通過視頻、圖片的插入活躍課堂氛圍

既然要打造出趣味化的教學課堂，那么就要保證課堂氛圍的活躍，教師可以在備課的時候上網(wǎng)搜尋一些下節(jié)課能夠用到的、和教學內(nèi)容緊密相關的視頻、圖片，上課期間通過這些視頻、圖片的插入來活躍課堂氛圍。另外教師也可以在課程一開始通過視頻、圖片自然而然引入教學內(nèi)容，比如在講解人教版初中物理八年級下冊第十章“浮力”的時候，教師就可以通過一組對比圖片讓學生了解浮力，比如人漂浮在“死海”上面的圖片和在普通水面人落水的動漫圖片，或者木板浮在水面上、鐵板沉底的對比圖，還可以詢問學生為什么船的形狀都是一樣的等，設置出懸念讓學生進入學習的狀態(tài)，然后讓學生在這節(jié)課堂中找到這些現(xiàn)象之所以不同的原因，通過常見的現(xiàn)象勾起學生的興趣，從而自然而然開始課堂教學。

2.分組學習，增強學生的課堂參與感

初中物理教學內(nèi)容大多是對生活常見現(xiàn)象進行討論，然后得出一些結論和公式，所以初中物理課堂更多的是學生對生活中常見現(xiàn)象的討論和學習，這個時候分組學習更加能夠提升學生的學習積極性。另外分組學習能夠拓寬學生的思維，通過聽取不同組員之間的討論和觀念及時發(fā)現(xiàn)自己思考問題時的缺陷，增強物理學習的趣味性。另外通過各個小組之間的對比和競爭有助于激發(fā)學生的好勝心，更加投入課程討論和學習中，教師也可以通過合理的調(diào)配讓學習能力較強和學習能力較差的學生在同一個組，相互幫助學習，真正做到有問題及時解決。

3.物理實驗，理論與實踐的相互成全

初中物理的教學要注重理論和實踐的相互配合，因為初中物理的知識大多都是從生活現(xiàn)象中獲取的靈感，在合理地推理分析之后要進行實踐驗證，只有這樣才能更加有說服力，學生也能更加深刻地記憶相關的知識。同時，物理實驗有助于培養(yǎng)學生的探索精神和動手能力，更能幫助學生感受到物理學習的樂趣。比如在學習串聯(lián)、并聯(lián)、短路、斷路的相關知識時，只通過口頭上的講述學生很難真正理解，這個時候通過實驗學生就能加深記憶，幾根導線、開關、小燈泡就能實現(xiàn)這一實驗，學生還能在實驗的過程中親自連接導線，感受電路從圖畫到現(xiàn)實的轉變，這對學生來說是一種難得的體驗。這種真真實實的體驗能讓學生了解物理對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀锢韺W的知識能夠反映到生活中的任何事件中，不管是彩虹的形成還是星星的閃爍，不管是洗衣做飯還是科學研究都涉及了物理的相關知識，初中物理所探索的只是生活中有代表性的一部分而已，真正的物理博大精深需要學生以后探索。實踐對于學生的激勵是不可想象的，它帶來的成就感有可能會成為學生鉆研相關知識的動力，所以教師在打造趣味化課堂的時候一定不能忽略實驗檢驗的重要性，真正做到理論與實際的結合才能激發(fā)學生學習的積極性。

二、結語

趣味化教學并不是完全迎合學生的興趣愛好，而是真實分析每一個知識點適合用哪個教學方式進行講解才能獲得最大的成果，通過不同的教學方式讓學生感受到學習的樂趣。初中物理教師通過幽默風趣的語言將晦澀的理論知識講解出來是趣味化課堂創(chuàng)建的基礎，只有通過不斷地摸索改進才能真正做到高效教學，進而培養(yǎng)學生的學習能力。

參考文獻：

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