體育教學中學生興趣單一的原因及對策

李存亮

摘要：在體育教學中，培養學生對體育的興趣，對激發學生的自覺性、積極性和創造性有極其重要的作用。但在實際的體育教學中，學生對體育運動的興趣集中、單一的現象很嚴重。

關鍵詞：體育教學;興趣單一;低水平重復;終身體育觀;綜合教育觀;運動技能差異

一、體育項目“偏科”現象的原因

（一）體育新聞媒體的導向以及學校體育氛圍的影響

由于受到場地器材及師資等因素的限制，一些學校確定了適合學生自我發展的體育傳統項目，如田徑、球類、健美操等。傳統項目的開展使學校形成了該項目特有的運動氛圍。在這種運動氛圍中，每一個學生都受到不同程度的影響，并對該項目漸漸產生興趣，直至參與其中。

（二）教師和學生的性格、氣質的價值取向

首先，作為教師，由于所學的專業不同，在教學中或多或少地對本專業的知識傳授得要多一些。傳授得多，學生的興趣必然會傾向于該項目，形成“隨師”現象。教師的一言一行都是學生模仿的對象，長期下去，學生就形成了對其他項目不感興趣的課堂表現。其次，學生性格、氣質的不同也決定了其愛好的不同。如有的學生喜歡對抗，敢于冒險;有的學生內向文靜，不善于競爭;等等，這些也決定了他們對運動項目的選擇性，它是學生學習興趣單一的內在因素。

（三）教學內容單一、教學方法陳舊

在教學中，教師在選擇教學內容時往往只選擇那些容易組織、能上強度和量的項目，如球類，而對于那些難學、難教的項目，如體操、跳高等，則主動避之，或干脆放棄，久而久之，學生的學習興趣、愛好就會趨向集中，運動技能就會片面發展。在運用教學方法時，不加選擇地運用一成不變的教學模式，用千篇一律的老方法，想教什么就教什么，學到哪兒算哪兒，學生的學習興趣必然會下降。

（四）練習形式的多次、低水平重復

練習形式的低水平重復，就是指在練習中，針對學生的具體情況，組織了一次較好的練習形式，收到了較好的練習效果，于是在以后的教學中仍然多次采用這樣的練習形式進行教學，形成了低水平的重復。在教學中，為了完成教學目標，每節課中都反復運用原有的教學組織形式，則會形成學習能力、效果、目標的低水平重復，使學生學習興趣下降，導致事倍功半的結果。

二、培養學生體育興趣的對策

（一）進行生動、活潑的理論學習，拓寬知識面，形成終身體育觀和綜合教育觀

在學校體育教學中，利用陰雨天室內課給學生講述課本以外的有關體育項目的知識及國內外體壇發生的一些趣聞，會激發學生對體育的興趣;利用櫥窗、墻報等對學生進行體育知識的宣傳，會拓寬他們的知識面;利用國內外重大賽事，讓學生參與賽事點評。例如，世界杯期間，讓學生參與熱門話題的討論，如比賽結果的預測、裁判判罰等，以培養學生主動參與體育學習的意識，養成終身體育觀和綜合體育觀。

（二）合理搭配教材，采用科學的方法和手段活化課堂教學

在體育教學中，根據教材內容的特點，在確定好教材后，努力尋找與之搭配的輔助教材，并加以科學的穿插，能活化課堂教學。這樣做能使學生在多樣、多變的教學氛圍中受到啟發，不斷獲得收獲，得到心理上的滿足。在使用教學方法和手段時，首先應分析學情，找出適合學生的教學方法，這種方法不一定是先進的，但必須是最適合學生的。

（三）分層教學，不斷激發學生的學習欲望

在體育教學中，學生由于身體條件、學習水平、興趣愛好及個性特征的不同，會出現運動技能掌握的差異，這種差異如果任其發展下去，會出現運動技能的多極分化。分化的結果往往會使很大一部分學生出現興趣的轉移，最終影響體育教學的整體推進。針對這種情況，體育教師必須采用分層教學的方法，根據學生各自不同的特點，對運動技能掌握情況予以分析、歸類，組成層次不同的組別，然后制訂適合各自組別的教學方法和手段，最終達到整體推進的效果。

（四）創造條件，讓學生獲得成功的喜悅

在體育教學中，根據課堂的具體情況，因地制宜，合理優化課堂教學環境，營造輕松的氣氛和創建寬松環境，不斷幫助學生成功，提高學生的自信心和學習積極性，使學生形成成功心理和積極的學習內部動力機制，進而獲得心理上的滿足感。

眾所周知，興趣是最好的老師。當學生對身體練習產生興趣時，他就會自覺、積極、主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。在體育教學中，培養學生對體育的興趣對激發學生的自覺性、積極性和創造性有很重要的作用。

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