試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

楊淑清

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，這使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的困難。在素質(zhì)教育的號(hào)召下，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師不斷滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。鑒于此，關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式能夠直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到?jīng)Q定性作用。在教學(xué)上，教師應(yīng)該向?qū)W生講解與數(shù)學(xué)相關(guān)的思想以及數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂(lè)趣，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維模式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是以教師作為課堂教學(xué)的主體，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差，在教學(xué)上不以學(xué)生為主體，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的局面。此外，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，由于積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，在教學(xué)上就會(huì)缺少靈活的教學(xué)思維，容易形成固定的教學(xué)方式，雖然也會(huì)有一定的成效，但是教師的教學(xué)思維也受到了限制。除此之外，在檢測(cè)初中生數(shù)學(xué)能力的時(shí)候，會(huì)采用考試的方式，這種檢測(cè)方式只能客觀地展現(xiàn)出某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣會(huì)難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，也不利于滲透數(shù)學(xué)思想，從而影響了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的方式

（一）借助構(gòu)建理論滲透數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法

在既往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用填鴨式教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于課本中的概念理論和一些定義，經(jīng)常是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不能有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)并掌握，從而在實(shí)踐中得以應(yīng)用，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上要注重給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決一些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)教師主要解決的教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成解決問(wèn)題的能力，并借助數(shù)學(xué)思維對(duì)問(wèn)題逐步分析，從而可以看出數(shù)學(xué)思維能夠指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義在于能夠幫助學(xué)生合理運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步深入到學(xué)生的頭腦中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生能夠有解決的方法，在幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平的同時(shí)還能夠幫助數(shù)學(xué)教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景滲透數(shù)學(xué)思想

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要結(jié)合學(xué)生之間的差異性構(gòu)建出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠更加完善，因此，數(shù)學(xué)教師構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)情景應(yīng)該更具有針對(duì)性，數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利用一些合理的猜想手段，提出相應(yīng)的假設(shè)條件，學(xué)生通過(guò)合理的猜想，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加積極地去思考問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。數(shù)學(xué)猜想的形式有很多種，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的差異性來(lái)選擇猜想的形式，在構(gòu)建數(shù)學(xué)情景的過(guò)程中，教師要明白，當(dāng)學(xué)生在猜想的時(shí)候可能會(huì)得到正確的結(jié)果，或是錯(cuò)誤的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師此刻應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，而不是關(guān)注結(jié)果，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，才可能進(jìn)一步知道數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生自己的數(shù)學(xué)想法，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的號(hào)召下，只有通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到什么才叫做真正的學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上要不斷對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自身能夠形成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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