生活場景教學模式在小學數學課堂中的應用

劉泉

摘 要：當前，生活場景教學模式已經廣泛應用在各科教學中，并取得了良好的教學效果。因此，小學數學教學過程中，將生活場景教學與實際教學合理結合，能有效地幫助學生提升數學核心素養，加深對知識點的理解，提高自主解決數學實際問題的能力，提升學習效率。同時，在運用這種教學方式時，教師要及時點撥和指導，優化學生學習效果。重點探究生活場景教學模式在小學數學課堂中應用的策略，并提出合理性意見。

關鍵詞：生活場景模式;數學教學;課堂應用

隨著我國教育不斷發展和進步，越來越強調學生核心素養的培養，而靈活運用知識內容是核心素養重要的組成部分。因此，在教學過程中教師應重視生活場景教學模式的應用，并結合學生學習能力和思維能力，設計針對性教學方案和教學內容，以此促進學生學習能力的提高，為學生創造良好的學習環境。在構建生活場景教學時，教師要尊重學生的學習地位，構建更多的自主學習平臺，提升學生學習效果，響應新課改的號召。

一、生活場景教學模式在小學數學課堂中應用的重要性

自新課改以來，新教材彌補了舊版教材的不足，同時增添很多生活化的數學問題。因此，在開展小學數學教學過程中，采用生活場景教學模式，一方面，幫助學生將復雜的知識內容變得更加細化，加深了學生對知識點的理解，促進學生學習效率;另一方面，豐富教學內容和方式，使學生保持高度的注意力，調動學生學習積極性，提升學生學習效果。

二、小學數學教學問題分析

受傳統教學影響，大部分教師教學觀念薄弱，使得小學數學教學效率難以提升。具體表現在以下幾個方面：（1）教學方式單一。在以往小學數學教學過程中，數學內容本身較為枯燥，教師使用單一的教學方式，使得課堂學習氣氛沉悶，學生在學習時失去了興趣，進而降低了學習效率，喪失自信心。（2）教學評價體系不夠完善。教學評價在教學活動中是非常重要的，在傳統教學評價時，教師將更多的注意力放在了學生學習結果的評價上，忽視了對學習過程的評價，失去了教學評價的意義。（3）忽視了學生主體地位。自新課改以來，強調教師尊重學生主體地位，但教學過程中，教師占據了課堂主導地位，學生只能機械地跟隨教師思路進行學習，導致學生學習思維發展受到阻礙。

三、生活場景教學模式在小學數學課堂中的應用

（一）充分備課，深挖教材生活場景內容

教材是開展教學活動的基礎，也是教師備課的重要依據。因此，在開展小學數學教學前，教師做好課前準備活動，研讀教材內容，將教材中與生活場景相關的內容進行整理和歸納，明確教學目標。其中，值得注意的是，教學目標的設計需要教師從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面出發，進而幫助學生梳理數學知識難點和重點，使學生自主完成學習任務，將所學習的理論知識內容轉化為技能，促進學生學習效率的提高。同時，教師也要積極參與學校組織的備課活動，在此過程中，通過與其他教師相互探討、相互借鑒，不斷調整教學方案和教學內容，提高小學數學生活場景教學效率。

以“認識鐘表”為例，這一節課本身就與學生的實際生活息息相關，因此，在教學前，教師首先應明確教學目標：（1）知識與技能：認識鐘表，在實際生活中認識幾點。（2）過程與方法：生活情境教學。（3）情感態度與價值觀：讓學生在學習“認識鐘表”一課后，能夠體會到數學的魅力，激發學生對數學學習的熱情。在實際教學時，教師可以準備好鐘表道具，讓學生按教師提出的點數撥動鐘表，進而加深學生對鐘表的認識，提高學生學習效率。

（二）創設生活情境，激發學生學習動力

在當今教育背景下，教學方式已經呈現多元化特點，如情景式教學是以教學目標為基礎創設一系列情境，在應用情境教學過程中教師可以借助多媒體的優勢，增添生活情境教學的趣味性。一方面，教師能夠利用多媒體，在網絡上搜集相關的生活情境教學方式，結合自身教學經驗，選取合適的生活情境內容。另一方面，將枯燥的文字變得更加生動和鮮活，并以視頻、動畫、圖片等形式，從直觀上引發學生思考和學習，進行有效的小學數學教學活動。

比如，“認識厘米、分米、米”，教師可以為學生設計生活場景，教師：“同學們，老師家里需要裝修，每塊瓷磚和學校的瓷磚一樣大，但是老師想要測量它的邊長，想知道有多少厘米，同學們有什么好的方法嗎？”隨之，為學生講解理論知識內容，然后讓學生對學校的瓷磚進行測量，并讓學生將測量的厘米數據轉化為米，以此提高學生學習效率。

總而言之，生活場景教學模式在小學數學教學中應用，首先應革新教學理念，加強對生活場景教學的認識，合理運用生活化教學方式。其次，教師要善于利用教材內容，搜集教材中與生活場景相關的內容，并設計出針對性教學方案和教學內容。最后，在信息技術不斷發展的背景下，可以借助信息技術的優勢，為學生創設生活化場景，吸引學生學習注意力，使其保持高度的注意力，更好地參與到學習中，提升學習效果。

參考文獻：

[1]徐暉.生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].新課程（綜合版），2019（8）：127.

[2]安桂貞.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（14）：50.