利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析

王秀發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)教學(xué)期間具有非常重要的教育地位，而且在教學(xué)改革中也明確要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主探索能力和學(xué)習(xí)能力為主要目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)效率;策略分析

隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)是教育的主要目的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中，教師應(yīng)采取積極、有效的方法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠最大限度地獲得知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

1.嘗試性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)遵循嘗試性原則，給學(xué)生創(chuàng)造更多的嘗試機(jī)會(huì)，以便學(xué)生能夠在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識。但是教師需要為學(xué)生提供更多的探究方法和技巧，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。

2.可視化原則

可視化原則主要指的是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠看到切實(shí)有效的教學(xué)成果，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，并采取統(tǒng)計(jì)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)這一情況制訂下一步的教學(xué)方案，從而更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造性原則

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，而教師就需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)證實(shí)自身的想象與猜測。

4.趣味性原則

學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在玩的過程中獲得知識。建議盡量將數(shù)學(xué)教材中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的常見內(nèi)容或者是游戲內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，主要是為了讓學(xué)生通過實(shí)際的操作找出數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律與現(xiàn)象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通過抽象化的講解方式，很難讓學(xué)生透徹地理解。因此采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)將學(xué)生引入與知識相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，提高教學(xué)效率。

如下學(xué)習(xí)到黃金分割點(diǎn)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一張白紙，并在白紙上畫一條線，然后問學(xué)生“你們覺得這條線畫在這里合適嗎？”在得到學(xué)生的回答后，教師可以換方向畫一條線繼續(xù)詢問“這條線在這里合適嗎？”這兩個(gè)問題雖然不能讓學(xué)生聯(lián)想到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，但是卻可以將學(xué)生引入教學(xué)情境中。

學(xué)生在沒有了解黃金分割線的相關(guān)知識時(shí)，只能通過自己的審美判斷紙上的線畫得是否合適。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生找到合適的畫線位置測量黃金分割線，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要準(zhǔn)備大量器材和工具，在準(zhǔn)備這些實(shí)驗(yàn)工具時(shí)，很有可能受某些因素影響，無法準(zhǔn)備齊全，因此教師就可以利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生了解和感受實(shí)驗(yàn)過程。

比如，在學(xué)習(xí)的有關(guān)“圖形的相似”課程時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖形資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)哪些圖形相似，哪些圖形不同。通過這種方法，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到圖形的相似與不同之處。在此過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，針對錯(cuò)誤的總結(jié)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的圖形概念。

3.加強(qiáng)小組合作

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，學(xué)生個(gè)人或者是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所得出的結(jié)論往往是不全面的，因此教師可以讓學(xué)生組成小組展開團(tuán)體合作實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生能將自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。這種方法不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，而且加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后用自己的方法對圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算方法不一樣，最后得出的結(jié)論也會(huì)有一定的差異。在學(xué)生全部計(jì)算完成后，教師可以對學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，找出最合理、快捷的計(jì)算方式，這種方法能夠有效發(fā)揮學(xué)生的探索能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有非常重要的影響，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法遵循教學(xué)原則為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過媒體、團(tuán)隊(duì)合作等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，并積極地探索解決問題的方法，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平及探索能力。

參考文獻(xiàn)：

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