云課堂混合式教學模式在醫學專業課教學中的應用體會

薛昕

摘要：隨著移動平臺的發展，教學模式也在隨之不斷創新。線上線下的教學體驗成了良好業態的發展趨勢，更多學生、教師接受網絡授課不斷帶來的便捷化、新穎化、高效化。今天針對醫學專業課教學中在基于云課堂混合式教學模式中的應用談談體悟，從而更好促進今后在醫學專業課教學模式不斷的進步，為更好推動醫學事業而不斷發展。

關鍵詞：云課堂;混合式教學模式;醫學專業

云課堂實質是以線上為主要形式的，借助“微課教學”為主導，線上分享教學資源、線上反饋、線上指導的一種教學平臺。很大程度上改善傳統教學模式的弊端，打破傳統應試教育的單調， 學生可以在線上平臺通過云課堂，在線上隨時隨地聽老師講課。還可以即使與教師在線上進行互動，消除面對面式教學教師與同學之間的隔閡，學生可以采取匿名的方式無限制的溝通，更有利于學生表達內心最真實的感受。

一、云課堂混合教學模式在醫學專業課教學中的操作流程

云課堂混合教學模式中“混合”是指，“線上與線下雙重應用”。醫學專業知識在教學初期，受專業內容理論性較強的特點影響， 單靠學生課前書本預習是不夠的，學生面對專有醫用名詞理解不深，學習收效甚微。醫學專業課在教學中期，需要學生不斷地加強鞏固與復習。由于線下課堂有一次性時效，學生只能靠課上老師初次講解去學習，想實現不斷重復性鞏固可能性不大。因此利用云課堂可以進行線上與線下的有效結合。

（一）線上具體流程操作

1. 課前預習

教師授課前，登錄云課堂教師賬號，創建相關醫學專業課課程， 關聯授課班級，將學員名單錄入。然后將有關課堂內容的現有資源或新資源，上傳至課程內容中。關聯班級學員，可以在課前自主或引導學生參與課前預習，以便正式授課時學生更容易緊跟教師上課步伐，減輕教師授課負擔，降低學生吸收難度。學生也可以針對預習內容發現的問題，在線與老師進行溝通，老師根據學生反饋，可以在課堂上重點講述學生不懂的地方。

2. 課中互動

在正式授課時，老師可以利用云課堂“課堂簽到”，進行課前一分鐘點名，直接獲取考勤信息，減輕人工點名的壓力。同時在課堂過程中可以利用“搖一搖”或搶答的方式來隨機提問或隨機測驗，考察學生對本節內容的掌握度。另外在進行課中互動小環節，老師可以開啟“彈幕功能”學生可以在選擇是否匿名的方式，與老師在線互動，發表自己的看法與觀點，甚至自己的疑問， 可以更直接的了解學生的動向，也可以更好的反饋學生課堂表現。

3. 課后鞏固與交流

在正是課時結束后，學生可以借助云課堂在線模式，來復習本節課的知識點，包括老師課堂運用的“課件、視頻、圖片、表格、調查報告、網頁網址”等，更有利于學生重復性復習醫學專業課的知識點。或者學生在課堂上未聽懂的內容，也可以在線請教老師， 或帶著課上標注的內容請教同學。這樣會減輕學生自行下載專業知識復習大綱的工作壓力，也會節省時間，提高復習效率。

（二）線下與線上混合教學流程

云課堂在醫學專業課教學中的應用程度有兩種：全程式應用與半成式運用。即課堂是否完全采用云課堂網絡教學模式。在基于云課堂混合教學模式在醫學專業課教學中，可以根據課程時間與課程重要性的區分，來不同程度的采用云課堂。這樣可以減輕面授課的壓力，緩解因課時、場地等方面的影響。

二、云課堂混合教學模式在醫學專業課教學中的應用體會

云課堂混合教學模式在醫學專業課教學中的應用能實現最大化的教學效果，提高醫學專業課教學效率。云課堂混合教學，采用線上線下于一體的模式，很大程度的帶動學生的積極性，和課堂參與度，營造良好的課堂氛圍，真正達到“老師教得好，學生學得好”的效果。

云課堂混合教學模式在醫學專業課教學中的應用能充分利用教學資源，創新教學模式不斷突破傳統固化思維。教師授課不再拘泥于線下面授的形式，可以充分發揮線上教學模式優越性，搭建師生暢通橋，讓師生交流溝通互通無障礙。

云課堂混合教學模式在醫學專業課教學中的應用，有助于完善學校評價體系，豐富教學內容。根據線上考勤、提問、動態等多方面考量，以相應的權重比，云課堂系統會自動生成評價體系動態狀況表，充分反饋學生線上學習情況，從而在教學過程中更好的反饋與評估，更好的促進今后教學的內容。

三、結語

云課堂的混合教學模式在醫學專業課教學的應用還是屬于比較新穎的，因此在實際操作流程中，仍需要不斷的加強與完善， 仍需要學校在這方面不斷加強對醫學專業授課教師的培訓，從而更熟練與應用線上教學工具，豐富教師教學內容，創新教學模式， 更好地實現教學效果。

相信通過云課堂混合教學模式的應用，能更好的改變醫學專業在促進學生深入領悟與鞏固方面有更大的幫助，因此在這種教學模式上還需要各方面不斷地努力與配合，相信對醫學專業課教學的突破會有質的飛躍。

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（青海衛生職業技術學院，青海 西寧 810000）